长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议

发布时间：2017-08-17 17:23

  本文关键词：长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议

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【摘要】：《义务教育语文课程标准》将小学阶段学生习作教学分为两部分,其中低段即小学一二年级定位为写话教学,中高段定位为习作教学。小学低年级起始阶段的写话教学对学生以后的习作能力发展、习作自信心培养等都起着重要作用。图画,色彩鲜明,情节简单,看图画说话写话能够激起学生表达的欲望,是低年级写话教学中的重要部分,是培养刚刚入学的学生由分散观察事物向集中观察事物过渡的一个渠道,是发展低年级学生认知水平、形成低年级学生形象思维逻辑和提高学生口语交际水平和文面书写能力的有效途径。然而看图写话教学在小学低年级语文教学中的具体情况如何呢?为了了解这一情况笔者对所在的学校长春市朝阳区富锋镇中心小学的低年级语文教师和学生进行了相关调查研究。通过调查发现在朝阳区乡镇小学看图写话存在以下问题：低年级学生虽然喜欢看图写话,但有大部分学生不知怎样写；学生写话的文字表达质量不高,看图写话内容中多错字、别字,标点符号使用不当、语序混乱等现象时有存在；学生写话素材缺乏；在应试教育的大背景下,部分教师轻视看图写话教学；看图写话教学内容缺乏；教师教学方式单一、对学生写话内容评价缺乏生动性。笔者在分析问题成因的基础上,结合朝阳区乡镇小学的教学实际,提出了改进低年级看图写话教学现状的几点建议。作为低年级语文教师首先应该通过丰富看图写话内容、丰富看图写话教学形式、丰富看图写话评价机制来全方位激发学生看图写话兴趣；其次教师还要努力学习专业知识,增强自身专业素养,掌握最前沿教育信息,做科研型教师,尝试研制一套适合乡镇小学低年级学生的看图写话教学体系。于学生而言应多阅读一些经典绘本书籍、经典童话书；课堂上开展小学合作学习,讨论指定图画；还要将看图说话与写话有机结合。
【关键词】：低年级学生 看图写话教学 现状调查 建议
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 问题提出10
• 1.2 研究的目的和意义10-11
• 1.3 研究现状11-15
• 1.4 研究方法15-17
• 第二章 小学低年级看图写话教学的特点及理论分析17-20
• 2.1 《义务教育语文课程标准》17
• 2.2 理论依据17-18
• 2.2.1 儿童发展心理学17
• 2.2.2 现代写作学理论17-18
• 2.3 小学低年级看图写话教学的特点18
• 2.3.1 儿童“自我表白”的早期行为在低年级18
• 2.3.2 低年级是口头语言到书面语过渡的重要阶段18
• 2.3.3 零起步培养看图写话的好平台18
• 2.4 看图写话教学的目的及意义18-20
• 2.4.1 促进学生写作心理发展18-19
• 2.4.2 提高学生听说读写综合性学习能力19
• 2.4.3 为口语表达打开思路19
• 2.4.4 为中高年级习作教学奠定基础19-20
• 第三章20-30
• 3.120-27
• 3.2 汪清县乡镇初中作文教学取得的成绩27-30
• 第四章 朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学取得的成效及问题分析30-39
• 4.1 取得的成效30-36
• 4.1.1 教师方面取得的成效30-35
• 4.1.2 学生方面取得的成效35-36
• 4.2 低年级看图写话教学存在的问题36-39
• 4.2.1 低年级看图写话教学教师存在的问题36-37
• 4.2.2 低年级看图写话教学学生存在的问题37-39
• 第五章 朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学改进的建议39-45
• 5.1 教师方面的改进建议39-42
• 5.1.1 教师增强自身专业素养39
• 5.1.2 时刻掌握语文教学最前沿信息39
• 5.1.3 开发设计系统的写话训练教学体系39-40
• 5.1.4 丰富看图写话评价机制40-42
• 5.2 学生方面的改进建议42-45
• 5.2.1 养成积累好词好句的习惯42
• 5.2.2 强化文面训练42-43
• 5.2.3 多阅读经典童话、绘本书籍43
• 5.2.4 开展小组合作进行看图说话43
• 5.2.5 看图说话与写话结合43-45
• 结论45-46
• 参考文献46-48
• 致谢48-49
• 附录A 小学低年级教师看图写话现状调查49-50
• 附录B 小学低年级学生看图写话现状调查50

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本文编号：690222