小学初任语文教师专业成长叙事探究

发布时间：2017-08-20 08:20

  本文关键词：小学初任语文教师专业成长叙事探究

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【摘要】：初任教师处于教师专业成长的初级阶段,这一时期是教师职业成长过程中最具塑造性的时期,也是教师成长的关键时期。教师初任阶段的发展会对整个教师专业发展的品质产生巨大的影响。因此,很多地方都非常密切得关注刚入职教师的成长,重视对他们的理论指导和培训。在中国基础教育改革的推动下,教师的成长成为重要甚至不可替代的元素,初任教师的成长方向将会影响课程改革的方向的重大转变。当下,小学教师在教学过程中面对着各种各样的问题与境况。因此,对小学初任教师的专业成长问题的探讨就显得非常必要。教育叙事是初任教师专业成长的适切途径。初任教师的成长需要反思自身的教学准备、教学过程以及教学中的心理变化,而教育叙事则是让初任教师说出自身的教学经历,在叙述的过程中反思自身,同时也反思学生,得出专业成长经验,进而在下一步的课堂教学中改进理念和方法。本论文采用教育叙事的研究方法,对实际教学中的三位小学语文教师的成长历程进行探究,在探究过程中倾听他们教学与生活中的故事,思考故事背后的原因,并解释教育叙事对教师成长的作用和价值。通过对Q市某小学的三位语文教师(教龄处在0-3年)进行一段时间的观察与合作,密切关注教师在教学中的教学行为和教学语言,丰富的展现每一个初任教师所经历的教学故事,并探究这些故事对教师成长产生的影响。
【关键词】：小学初任语文教师 专业成长 叙事探究
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 导论8-12
• （一）选题缘由8-9
• 1.个人专业兴趣8
• 2.小学教师的成长是一直的关注热点问题8
• 3.小学初任教师专业成长的需要8-9
• （二）选题意义9
• 1.理论意义9
• 2.实践意义9
• （三）文献综述9-11
• 1.国外教师专业成长研究现状9-10
• 2.国内教师专业成长研究现状10-11
• （四）研究目标11
• （五）研究思路11
• （六）研究方法11-12
• 1.文献法11
• 2.访谈法11-12
• 3.观察法12
• 4.叙事研究法12
• 一、核心概念和理论依据12-14
• （一）核心概念12-13
• 1.小学初任教师12
• 2.教师专业发展12-13
• 3.教育叙事13
• （二）理论依据13-14
• 1.教师专业发展阶段论13-14
• 2.教育叙事理论14
• 二、对个案教师的叙事探究14-28
• （一）对语文教师A的叙事探究14-19
• 1.语文教师A的简介14-15
• 2.前关注阶段的典型特征—初入职的A教师的课堂教学15-16
• 3.权威与民主结合—A教师的班级管理模式16-18
• 4.A教师专业成长启示18-19
• （二）对语文教师B的叙事探究19-24
• 1.语文教师B的简介19
• 2.职业认同感的逐步建立19-21
• 3.从关注生存走向关注教学情境21-22
• 4.同事支持—B教师适应期成长的助力22-23
• 5.B教师专业成长启示23-24
• （三）对语文教师C的叙事探究24-28
• 1.语文教师C的简介24
• 2.初入讲堂的体验24-25
• 3.经验管理—C教师的学生管理策略25-27
• 4.在反思中前行—C教师的学习记录27
• 5.C教师专业成长启示27-28
• 三、小学初任教师专业成长对策28-31
• （一）初任教师需要坚实的专业素养28
• （二）初任教师的成长需要教学反思28-29
• （三）加强初任教师入职培训29-30
• （四）教育叙事是初任教师提升的适切途径30
• （五）培养初任教师职业认同感30-31
• 结语31-32
• 参考文献32-35
• 附录35-48
• 致谢48

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本文编号：705529