小学英语教师课堂话语互动研究

发布时间：2017-09-01 20:13

  本文关键词：小学英语教师课堂话语互动研究

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【摘要】：本研究旨在研究我国小学英语教师在授课时与学生的话语互动形式和功能。研究收集了5堂优秀市级公开课和3堂普通日常课的真实课堂实录,从群体互动与个体互动、上课进程中的互动、主动互动与被动互动以及反馈互动四个视角,对8堂课中的教师话语进行了分析。本研究发现:(1)小学英语课堂中,互动量普遍占课堂总时长的三分之二以上,但教师在互动过程中的话语量控制参差不齐;(2)课堂中也不乏丰富的互动类型,小学英语教师能够根据课堂进程的需要、实际授课需要和学生认知需要来使用不同的互动类型;(3)群体互动普遍多于个体互动。个体互动使用得还不够深入,这和小学生的英语水平有关,也和教师本身的语言素养有关;(4)互动的主动权基本掌握在教师一人手中,学生的主动互动很少;(5)互动反馈一般表现在简单的内容话语反馈、评论话语反馈和后续提问反馈三种。当面对学生答错问题时,小学英语教师较常用诱导、要求澄清、重复和元语言反馈等方法帮助纠错。本研究希望对我国的小学英语教学有一定的促进作用。本研究认为教师应该更加关注课堂上与学生之间的互动,不断提高自身的英语素养,在不同环节使用有针对性和适恰性的话语。
【关键词】：小学英语课堂 教师话语 互动
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-10
• 1.1 选题背景及意义7-8
• 1.2 研究方法8-9
• 1.2.1 文献研究法8-9
• 1.2.2 课堂观察法9
• 1.3 论文框架9-10
• 第二章 文献综述10-25
• 2.1 互动理论10-14
• 2.1.1 互动的定义10
• 2.1.2 符号互动理论10-12
• 2.1.3 互动假说理论12-14
• 2.2 课堂话语互动14-20
• 2.2.1 教师课堂话语14-15
• 2.2.2 国外课堂话语互动研究15-18
• 2.2.3 国内课堂话语互动研究18-20
• 2.3 我国小学英语互动教学20-25
• 2.3.1 小学英语教学要求20-22
• 2.3.2 小学英语互动教学22-23
• 2.3.3 小学英语互动教学中的教师话语23-25
• 第三章 研究的设计与实践25-28
• 3.1 研究问题25
• 3.2 研究对象25-26
• 3.3 研究过程26-28
• 第四章 数据统计与分析28-57
• 4.1 课堂互动总量28-33
• 4.2 群体互动与个体互动33-43
• 4.2.1 群体互动36-39
• 4.2.2 个体互动39-43
• 4.3 上课进程中的互动43-49
• 4.3.1 开始上课互动43
• 4.3.2 热身复习互动43-44
• 4.3.3 布置作业互动44-46
• 4.3.4 上课新授互动46-49
• 4.4 主动互动与被动互动49-50
• 4.5 反馈互动50-57
• 4.5.1 反馈互动的必要性50-52
• 4.5.2 反馈互动的类型52-53
• 4.5.3 反馈互动典型——纠错反馈53-57
• 第五章 结论与建议57-62
• 5.1 主要发现57-58
• 5.2 建议58-61
• 5.2.1 注意话语难易程度58-59
• 5.2.2 不同环节的教师互动用语59
• 5.2.3 抓住有效互动时机59
• 5.2.4 使用针对性强的评价用语59-60
• 5.2.5 加强语言意识、提高语言素养60-61
• 5.3 本研究的局限61-62
• 参考文献62-66
• 附录：教师课堂话语样本66-77
• 致谢77-78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陆祺;小学英语教师话语研究[D];上海师范大学;2008年

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本文编号：774174