藏语文教材易读性测评技术研究

发布时间：2017-09-20 16:15

  本文关键词：藏语文教材易读性测评技术研究

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【摘要】：易读性(Readability/Accessibility)是指文本易于被读者阅读和理解的程度或性质。易读性研究有着悠久的历史,其研究成果在学科教学、图书出版、网络媒体等领域具有广泛应用。目前,易读性研究的方向主要集中在两个方面：易读性的影响因素研究以及计算易读性指数的函数构造。论文首先对影响藏语文教材易读性的影响因素进行了研究。在综合前人对易读性影响因素分析的基础上,结合了藏文信息处理技术现状,本文分别从词汇、句子、篇章三个层面分析了影响小学藏语文教材易读性的若干因素,具体包括：词总数、词种数、生词数、词长、句长、句数、人情味指数、命名实体八个因素,并对各个因素进行了统计分析。统计结果显示：词总数、词种数、词长、句长、人情味指数、命名实体会随着年级的升高,每册的数量也会逐渐增加,而生词数随着年级的升高逐渐降低。另外,在对命名实体的分析中可以发现,教材中的人名最多,地名其次,组织机构名最少。并且,从实体来源看,本族实体(例如：扎西)多于国外翻译实体(例如：爱迪生),国外翻译实体多于国内翻译实体(例如：司马光)。本文还研究了藏语文教材的易读性评测公式,首先选用五个经典的易读性公式(FRE、GFI、ARI、FK、SMOG)对小学藏语文教材易读性进行了测评,并对结果进行了相关性分析,五个公式呈现的相关性较高。然后采用线性回归模型分析的技术对前面八个因素进行了综合研究,并最终构造出两个适合小学藏语文教材易读性测评的函数。新公式1的测评实验结果表明：命名实体、词长和句数能更好反映藏语文教材的易读性；新公式2仅用1个因素也获得了较好的测评效果。且两个新公式的测评结果与经典公式呈现出的易读性指数趋势具备较好的一致性,即随着年级的升高,易读性越来越低,结果符合青少年的认知规律。这也意味着两个新公式能在一定程度上真实反映小学藏语文教材的易读性,具备一定的实用测评价值。
【关键词】：易读性 藏语文教材 命名实体 线性回归
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.29
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• 第1章 绪论13-18
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 易读性概念及介绍14-16
• 1.2.1 易读性的定义14-15
• 1.2.2 易读性的发展15-16
• 1.3 研究的目的与意义16
• 1.4 主要研究内容及结构安排16-18
• 第2章 易读性相关研究现状18-26
• 2.1 国外易读性研究18-21
• 2.1.1 易读性公式研究18-20
• 2.1.2 影响因素研究20-21
• 2.2 国内易读性研究21-24
• 2.2.1 英文易读性研究21-22
• 2.2.2 中文易读性研究22-24
• 2.3 藏语文教材研究现状24
• 2.4 本章小结24-26
• 第3章 藏语文教材易读性影响因素26-39
• 3.1 藏文介绍26
• 3.2 藏文分词26-27
• 3.3 藏文命名实体识别27-28
• 3.4 词汇层面的易读性影响因素28-31
• 3.4.1 词总数28-29
• 3.4.2 词种数29
• 3.4.3 生词数29-30
• 3.4.4 词长30-31
• 3.5 句子层面的易读性影响因素31-32
• 3.6 篇章层面的易读性影响因素32-37
• 3.6.1 平均句数33
• 3.6.2 人情味指数33-35
• 3.6.3 命名实体35-37
• 3.7 本章小结37-39
• 第4章 藏语文教材易读性测评39-60
• 4.1 藏语文教材易读性测评对象39
• 4.2 藏语文教材易读性测评流程39-41
• 4.3 基于经典公式的藏语文教材易读性测评分析41-48
• 4.3.1 测评结果统计41-46
• 4.3.2 结果相关性分析46-48
• 4.3.3 小结48
• 4.4 基于线性回归模型的藏语文教材易读性测评分析48-59
• 4.4.1 线性回归模型49
• 4.4.2 设计思路及流程49-56
• 4.4.3 新公式与经典公式的相关性分析56-58
• 4.4.4 测评结果统计58-59
• 4.5 本章小结59-60
• 第5章 总结与展望60-62
• 参考文献62-65
• 致谢65-66
• 附录66-75
• 1. 小学藏语文教材命名实体表(人名)66-71
• 2. 小学藏语文教材命名实体表(地名)71-74
• 3. 小学藏语文教材命名实体表(组织机构名)74-75
• 攻读学位期间发表的学术论文75
• 攻读学位期间参与的科研项目75
• 攻读学位期间获奖情况75

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