中师不同专业学生认知风格差异与教学策略研究

发布时间：2020-07-07 06:03

【摘要】：1、 研究目的 当代信息社会的发展要求人们获得高密度信息的方法和能力,为适应环境的需 要,就要求人们发展各种技能,提高人们的学习和接收、加工、处理信息的能力。 从分析学生认知风格入手研究教师教学策略与方法,揭示学生认知风格的基本特 点以及课堂教学策略与学生认知风格的内在联系,提高教学质量具有十分重要的 理论意义和现实意义。已往的研究主要集中在不同年级、民族、性别学生的认知 风格的比较上,但探讨与学生认知风格相适应的课堂教学策略的研究不多。梁建 宁、殷芳等对初二学生认知风格与教师的教学策略之间关系进行了探索,但对师 范学校不同专业学生认知风格的比较研究、以及认知风格与学习风格的联系,认 知风格和教师教学策略之间的内在联系的研究寥寥无几。本研究采用北京师范大 学心理系1998编制的镶嵌图形测验(EFT),在威特金场独立与场依存分类理论基 础上进行研究,同时结合加拿大渥太华大学教授朗考特(Richard Rancourt)博士提出 的学习风格分类理论,以及测查学习风格的《知识获得方式调查表》,对音乐、美 术、体育、文科、理科学生进行认知方式与学习风格关系的相关研究,以期找到 不同专业学生的认知差异,为因材施教提供理论依据,为具体教学提供指导。 2、研究方法 2.1对象 选取云南红河州民族师范学校二年级不同专业学生292人作为被试,其中音乐 专业77人、美术专业74人、体育专业57人、文科专业44人、理科专业40人, 男生124人,女生168人。这些学生年龄在16—18岁,平均年龄17.47岁,标准差为
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G442

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