中韩教育技术学专业本科生培养方案比较研究

发布时间：2022-01-20 19:57

　　以东北师范大学、华南师范大学、延边大学与韩国的梨花女子大学、建国大学、汉阳大学6所高校为例,对中国和韩国高等院校教育技术学专业在本科阶段的培养体系进行了研究,在相关理论的支持下,提出韩国与中国在教育技术学专业本科培养上存在的差异,通过分析找出在课程设置、教学方式、能力与素质、就业方向上的异同,从中找出经验作为参考。 

【文章来源】：软件导刊(教育技术). 2018,17(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 我国教育技术学专业本科人才培养现状
    1.1 我国教育技术学专业本科阶段的培养目标
    1.2 我国教育技术学专业本科阶段的课程设置
    1.3 中国教育技术学专业本科阶段的教学方式
    1.4 我国教育技术学专业本科阶段的能力与素质要求
    1.5 我国教育技术学专业本科阶段的就业方向
2 韩国教育技术学专业本科人才培养现状
    2.1 韩国教育技术学专业本科阶段的培养目标
    2.2 韩国教育技术学专业本科阶段的课程设置
    2.3 韩国教育技术学专业本科阶段的教学方式
    2.4 韩国教育技术学专业本科阶段的能力与素质要求
    2.5 韩国教育技术学专业本科阶段的就业方向
3 中韩教育技术学专业本科人才培养差异的比较
    3.1 课程设置的差异比较
    3.2 教学方式的差异比较
    3.3 能力与素质要求的差异比较
    3.4 就业方向的差异比较
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国师范院校教育技术学学科建设:现状与反思[J]. 刘和海,饶红.  中国电化教育. 2015(06)
[2]“多阶渐进”提升教育技术专业学生实践能力的研究[J]. 唐章蔚.  现代教育技术. 2014(01)
[3]美国教育技术专业课程设置现状及启示[J]. 屈天姿,荣夺刚,奇娜,刘俊.  中国医学教育技术. 2013(05)
[4]美国9所院校教育技术学专业课程内容研究[J]. 马晓玲,刘美凤,王小雪.  中国电化教育. 2013(04)
[5]教育技术学专业人才实践能力培养研究[J]. 王健,李玉斌,张海燕,付彬彬.  电化教育研究. 2012(06)
[6]创建“三位一体”实践教学体系,促进教育技术学专业实践创新人才培养[J]. 徐福荫,黄慕雄,张学波,叶力汉,胡小勇.  电化教育研究. 2008(10)
[7]对教育技术学专业本科生职业技能培养定位的理性思考[J]. 邱婧玲.  电化教育研究. 2006(12)
[8]教育技术人才的专业能力结构——五论教育技术学科的理论与实践[J]. 李龙.  电化教育研究. 2005(07)



本文编号：3599429