批判反思型校长培训课程研究

发布时间：2017-04-03 06:09

  本文关键词：批判反思型校长培训课程研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：校长是学校的领军人物,从某种意义上讲,校长是一个学校的灵魂,校长素质的高低直接决定着学校发展的优劣。所以,校长培训是事关学校发展的大事。而培训课程作为校长培训的基石,是实施校长培训的最主要依据,也是取得培训实效的最有力保障。通过调查,审视现行的校长培训课程,其存在的问题主要有:在课程目标上,忽视了对校长反思素质和能力的培养;在课程内容上,校长应具备的反思素质只有极少内容能在培训课程中得以体现;在课程模式上,多数校长认为较能促进反思的培训课程模式未能得到较好地实施;在课程评价上,未能形成促进校长批判反思素质培养的课程评价体系,这些问题的存在便是本研究提出的现实背景。 首先,本研究以培训课程的现存问题为着眼点,基于当今世界培训课程观的转变,依存于“促进校长反思素质的发展”的核心理念,提出了批判反思型校长培训课程的内涵是校长对自身及实践进行批判反思的经验,分析了批判反思型校长培训课程生成性、解构性、连续性、整体性、反思性、批判性等基本特征。 其次,本研究以校长“反思人格”、“反思行为”、“反思文化”的发展为指标,提出了培养校长对思维方式反思、对情感意志反思、对道德品质反思,对领导类型反思、对学校管理行为反思、对办学思想反思、对学校文化反思的目标体系。 第三,本研究以培训方的专业导航、培训方开展的合作学习、培训方指导下的自我反思为反思的路径,提出了理论研修、教育会诊、自我诊断、行动研究等批判反思型校长培训课程模式。针对理论研修模式,提出了以培训需求分析为课程实施的前提,以启发、对话、探究等为教学方式,以显性知识和隐性知识的共同开发为课程内容;针对教育会诊模式,提出了案例会诊式和现场会诊式;针对
【关键词】：批判反思型校长 校长培训 培训课程
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G471.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 前言7-17
• (一) 当今世界中小学校长培训课程观的转向7-9
• (二) 我国中小学校长培训课程的现存问题检视9-16
• (三) 批判反思型校长培训课程研究的意义16-17
• 一、批判反思型校长培训课程特征17-21
• (一) 解构性与生成性共生17-18
• (二) 整体性和连续性同在18-19
• (三) 反思性与批判性并存19-21
• 二、批判反思型校长培训课程目标21-28
• (一) 校长“反思人格”的培训课程取向21-23
• (二) 校长“反思行为”的培训课程取向23-25
• (三) 校长“反思文化”的培训课程取向25-28
• 三、批判反思型校长培训课程模式28-43
• (一) 理论研修模式28-31
• (二) 教育会诊模式31-34
• (三) 自我诊断模式34-37
• (四) 行动研究模式37-43
• 四、批判反思型校长培训课程评价43-47
• (一) 对受训校长的评价43-45
• (二) 对干训教师的评价45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-55
• 后记55

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本文编号：283834