知行合一:人文教育根本原则

发布时间：2021-02-21 10:41

　　重申知行合一不仅是中华传统智慧复兴的要求,更是对现代人外在强大精致内在虚空贫乏的精神性困境问题的回应。知行合一具有双重内涵,在人文认知层面,知行合一意味着口念心行,它是一种心上功夫;在人文实践层面,知行合一体现在理念与行动的统一,它是一种事上磨炼。领悟于内,作用于外,彼此交养互发,内外本末,一以贯之。在文化自觉视域下,我们不仅要自觉中国传统智慧的内容,更要从方法论上进行自觉。知行合一是教育达至成己成人本源性目的的前提,这意味着生命性教学需要教师"教行合一"和学生"学行合一"的统一,只有师生双主体共同的"行"才能真正实现师生内在生命的和谐与丰盈,文化生命与文化价值才能得以不断更新和提升。 

【文章来源】：贵阳学院学报(社会科学版). 2020,15(04)

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、“知行合一”的蕴含
二、“知行合一”的存在论特征
    （一）共时共在
        1．同时发动
        2．总是共存
    （二）互动生发
        1．知行互促
        2．知行互释
    （三）持续流转
        1．真知必能行
        2．知行互动永不停歇
三、“知行合一”的人文教育意蕴
    （一）体现“成己”“成人”教育之魂
    （二）彰显生命的体验教学之魅
    （三）突出师生“双主体”之义
四、知行合一:将教与育合一生成
    （一）以诚然之心开启教与学
    （二）注重个体性情的开发与陶冶
    （三）唤醒个体的理智兴趣
    （四）“家”是德性养成的“知行合一”道场


【参考文献】：
期刊论文
[1]知识学习与生命成长:知识如何走向美德[J]. 刘铁芳.  高等教育研究. 2016(10)
[2]为成长自己而读书[J]. 霍韬晦.  中学历史教学参考. 2016(03)
[3]师生同创“青春版”:传统人文学科教改理念及实践[J]. 李建中.  中国大学教学. 2015(01)
[4]优秀教师在教学中的思维和行动特征探究[J]. 陈向明.  教育研究. 2014(05)
[5]一个值得反思的教育信条:塑造知识人[J]. 鲁洁.  教育研究. 2004(06)
[6]人文教育特点新探[J]. 张祥云.  高等教育研究. 1999(06)
[7]王阳明“知行合一”三指[J]. 丁为祥.  人文杂志. 1993(03)



本文编号：3044236