行走在理论与实践之间——关于杜威教育哲学的省思

发布时间：2021-02-25 18:53

　　作为实用主义的集大成者,杜威的实用主义教育哲学在世界范围内产生了广泛而深远的影响。1919年,杜威来华访问讲学,为中西教育哲学之间的对话交流、融合借鉴搭建了良好平台。百余年的传播与学习、批判与反思,需要我们重新走进杜威的教育哲学,在理论与实践的互融互通中深刻理解杜威关于儿童、学校和社会的分析,在古今中外的四维时空中思考杜威与我国传统教育思想的联结、对我国教育实践发展的启示,为教育哲学的发展寻求更为广阔和深远的可能性空间。 

【文章来源】：山西大学学报(哲学社会科学版). 2020,43(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一理论与实践:重思杜威教育哲学的二维基点
    （一）理论与实践的双重协奏
    （二）杜威教育哲学之于中国的影响
    （三）杜威教育哲学的辩证精神
二儿童、学校与社会:体认杜威教育哲学的三维坐标
    （一）作为教育起点的儿童
    （二）作为教育中介的学校
    （三）作为教育目的的社会
三古今中外:理解杜威教育哲学的四维时空
    （一）杜威与我国传统教育思想的联结
    （二）杜威与我国当前教育目的的确立
    （三）杜威与我国教育哲学发展的反思
四结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新文化运动:走向马克思主义的文化自觉[J]. 王文兵.  中国矿业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[2]论西方哲学中国化的三个阶段[J]. 丁耘.  天津社会科学. 2017(05)
[3]杜威教育哲学中的兴趣概念[J]. 张相乐,刘芳.  现代教育科学. 2016(03)
[4]教育哲学的存在方式[J]. 刘庆昌.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2013(02)
[5]杜威的中国之行及其影响[J]. 元青.  近代史研究. 2001(02)
[6]杜威教育哲学之我见[J]. 布鲁纳,伟俊,钟会.  外国教育研究. 1985(04)



本文编号：3051419