心理契约在学校绩效管理改革中运用初探

发布时间：2017-05-01 06:13

  本文关键词：心理契约在学校绩效管理改革中运用初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理契约即员工和组织双方不成文的、内隐的契约或相互的责任和义务。就学校而言,就是学校与教师之间的一系列相互的期望,以及双方之间的一种责任、义务的承诺和互惠。国外对心理契约的研究始于20世纪60年代,由阿吉里斯首先提出这个概念,并由霍曼斯、亚当斯等人将心理契约理论同绩效管理理论结合起来,创立了社会交换理论和分配公平原理。 心理契约同绩效管理相结合的理论同样也可以应用于学校管理。绩效管理作为学校人力资源管理的核心所在,在帮助学校吸引人才、聚集人才,获得竞争优势等方面发挥着重要作用。目前学校的绩效管理改革正在如火如荼的开展,旨在破除原先学校中的收入分配环节中的不公平和吃大锅饭的现象,真正体现出多劳多得,绩优多得的精神。但从现状分析看,绩效管理在学校人力资源管理中的力度还远远不够,绩效管理的方式、方法也存在着很大的不足,迫切需要应用心理契约的理论来完善。心理契约已经成为学校绩效管理中必不可缺的一个环节,是学校绩效管理改革成败的关键。 本文拟以“心理契约”理论为学校绩效管理的构建策略。如何在学校绩效管理中体现心理契约的精髓,利用好心理契约中学校与教师之间的良性互动促进学校的绩效管理,是本文的立意所在。本文首先综述了国内外学者对心理契约及绩效管理的研究成果,通过“心理契约”内涵的诠释,分析了学校在绩效管理过程中重视“心理契约”的必要性,认为学校应通过注重教师的始业教育、关注教师的“期望值”、提高教师的满意度和强化教师的职业生涯规划等策略,构建基于心理契约的绩效管理体系,实现学校与教师的和谐统一,达到一种“心理契约”的最佳融合,使教师心情舒畅、不遗余力的为学校发展不断开拓新的优良业绩,最终实现教师个人与学校科学发展的双赢。本文在最后部分根据心理契约的建立、调整和实现阶段为心理契约在学校绩效管理中的运用提出了实施建议。
【关键词】：学校绩效管理 心理契约 期望值与实施建议
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G47
【目录】：

• 目录3-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 第一章 引言7-10
• 一、论题的聚焦背景7
• 二、论题的价值空间7-8
• 三、论题的研究方法8-10
• 第二章 基本概念及国内外研究综述10-23
• 一、心理契约的基本概念10-13
• (一) 概念的起源10-12
• (二) 概念的发展12-13
• 二、心理契约的特点13-15
• (一) 心理契约的主观性13-14
• (二) 心理契约的动态性14
• (三) 心理契约的交互性14-15
• 三、国内外对心理契约的理论和实证研究15-18
• (一) 国外研究成果15-16
• (二) 国内研究成果16-18
• 四、绩效和绩效管理的概念18-19
• (一) 绩效的概念18
• (二) 绩效管理的概念18-19
• 五、国外对心理契约与绩效管理关系的理论研究19-23
• (一) 社会交换理论19-20
• (二) 分配公平理论20
• (三) 期望理论20-21
• (四) 需要分层理论21
• (五) 正相关性的理论证明21-23
• 第三章 学校绩效管理的内涵及现状分析23-35
• 一、教师绩效和学校绩效管理的内涵23-25
• (一) 教师绩效的含义23
• (二) 学校绩效管理的含义23-25
• 二、学校的绩效管理改革25-27
• (一) 绩效管理改革的背景25
• (二) 绩效管理改革的进展25-27
• 三、学校绩效管理中的挑战27-30
• 四、学校绩效管理引入心理契约的必要性分析30-35
• (一) 教师与学校心理契约的内涵30-32
• (二) 教师心理契约的特点32
• (三) 心理契约对学校绩效管理的重要意义32-35
• 第四章 心理契约运用于学校绩效管理的政策建议35-46
• 一、心理契约的EAR机制35-37
• (一) 心理契约的建立阶段35-36
• (二) 心理契约的调整阶段36
• (三) 心理契约的实现阶段36-37
• 二、心理契约纳入学校绩效管理的政策建议37-46
• (一) 心理契约建立阶段的政策建议37-39
• (二) 心理契约调整阶段的政策建议39-42
• (三) 心理契约实现阶段的政策建议42-46
• 结语46-47
• 参考文献47-49

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本文编号：338386