新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式的构建

发布时间：2017-05-29 12:00

  本文关键词：新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式的构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：评价既可能成为课程改革的动力,也可能成为其实施的障碍,它是课程改革成败的关键。为使基础教育课程改革达到预期目的,必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分,探索出与新课程理念相一致的评价方法。目前国外较为流行的评价方法是档案袋评价,这种评价理念与我国的新课程理念相一致,它强调学生参与,注重学生发展,体现自主评价,强调自我纵向比较。在现实中小学评价中,档案袋存在重建轻用现象。本研究正是在这一现实背景下关注参与档案袋评价的教师和学生的状况,以及由此引发的档案袋评价体系构建。 本研究拟构建的新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式需要解决四个问题:“什么样的档案袋是标准化档案袋”、“怎样搜集好这样的标准化档案袋”、“怎样设计好这样的标准化档案袋”、“怎样应用好这样标准化的档案袋”。通过档案袋个案研究,得到以下几条结论: 1.双开放档案袋评价建档目标与理念:建档目的是为了用档,以求实现档案袋与课程和教学的整合。档案袋评价的核心理念是促成教师教学和学生学习的有效反思,以求有效促进教师专业发展,提高教学反思水平,提升学生自我评价能力。 2.双开放档案袋评价建档方式与维度:双开放档案袋评价方式采取精确评价与模糊评价的有效统一,注重目标达成、能力培养和努力程度三个维度的评价。 3.双开放档案袋评价建档类型与功用:双开放档案袋因类型、功能和结构的不同而不同,对低年级学生而言以结构型展示档案袋为主;高年级学生以半结构型过程档案袋为宜;对教师而言设计非结构型档案袋更有利于教师反思和专业发展;双开放档案袋能有效用于教师培训、课堂教学评价、学生综合素质评价和教育效果评价过程中。
【关键词】：新课程 开放性 适应性发展性 档案袋评价
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G472.4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 1 问题的提出7-8
• 2 相关研究述评8-14
• 2．1 国际相关研究评说8-10
• 2．2 国内相关研究评说10-12
• 2．3 国内外档案袋评价的研究特点界说12-14
• 2．4 档案袋评价研究范畴的有限性14
• 3 研究的理论依据与构想14-21
• 3．1 理论依据14-17
• 3．2 理论构想17-20
• 3．3 个案举样评说20-21
• 4 双边开放式档案袋评价目标与理念21-23
• 4．1 双开放档案袋评价的目标构想21-22
• 4．2 双边开放档案袋评价的理念22-23
• 5 双边开放式档案袋评价系统构成23-34
• 5．1 教师教学行为诊断式档案袋设计24-29
• 5．2 学生学习行为诊断式档案袋设计29-34
• 6 双边开放式档案袋个案研究34-36
• 6．1 个案学校简介34-35
• 6．2 个案类型评说35
• 6．3 个案评价主体述评35
• 6．4 个案功能发挥35-36
• 6．5 个案的应用36
• 6．6 个案评析36
• 7 双边开放式档案袋的运用36-41
• 7．1 档案袋评价法在教师培训中的应用36-38
• 7．2 档案袋评价法在课堂评价中的运用38-40
• 7．3 档案袋评价法在学生综合素质评价中的运用40
• 7．4 档案袋评价法在大规模的教育效果评价过程中的运用40-41
• 8 结论41
• 9 启示41-43
• 参考文献43-46
• 附录46-50
• 后记50

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 黄俊丽;教师档案袋评价研究[D];河南大学;2008年

2 王思俏;普通高中课程改革物理教师适应对策研究[D];东北师范大学;2008年

3 刘璐;基于教学档案袋的教师评价研究[D];上海师范大学;2013年

  本文关键词：新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式的构建，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：404795