校长创新研究

发布时间：2017-09-27 20:16

  本文关键词：校长创新研究

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【摘要】：创新概念被提出后，其内涵不断得到拓展，起初属于经济范畴，不久被引入科学和技术领域，到现在为止已被广泛应用到了包括教育在内的各个领域。从传播的角度来说，创新之“新”主要是一种感知(perceived newness)，即是一种主观感受，而非客观意义上的真正的“新”(objective newness)。校长创新不同于技术创新，其优势需通过长期的实践在将来的某一时间才能显现出来，并且受诸多甚至是某些人为难以控制的因素的影响。 校长创新在学校的各项创新中居于统帅地位，融入在各类创新的诸环节、因素和过程之中，具有最终决定、制约、保证和促进一切创新的关键作用和核心作用。校长创新使各项创新由潜在变为现实。校长创新也不是神秘莫测，高不可攀的，体现在各种具体工作中。校长创新，就内容来说主要指校长在工作过程中的新思路、新方法、新观念。这些创新不是凭空产生的，是以外部环境、内部条件和校长个人经验为基础的。从本质上讲校长创新应该是一个动态的理论应用于实践的过程，是新思想、新方法、新理念发挥效益，稳步改进办学质量的过程。 创新就是要建立一种新秩序，就是要更新观念，改变原有的行为习惯、做事方法以及评价奖惩体系，势必会影响到一些人的利益，在所难免的会受到既得利益者的阻碍。为保证创新的顺利实施，就要努力争取宽松的外部环境，营造高效的内部机制，还要校长不断地提高自身素质。 校长创新是个没有终极的循环上升的过程，源自于问题，展开于探索，开花于实施，完善于反馈。问题是创新之源，也是创新得以存在的原因。探索主要是围绕问题收集资料，深入整理、谋求解决方案的过程。创新必须经由思想转为行动，创新的价值不在于内容的新奇，而在于是否在实施中取得了成效。没有反馈，创新必将走向呆板、僵化甚至死亡。 本研究的重点是对校长创新的条件和过程的理论分析。通过系统的分析外部环境、内部机制和校长个人要素，使得校长对影响创新的各因素有个清晰而全面的把握，以至在办学过程中不时的去努力追求宽松适宜的条件。通过对校长创新过程的分析，使得校长了解创新各个环节校长的使命及其需要完善的机制。
【关键词】：校长创新 创新条件 创新过程
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G471.2
【目录】：

• 目录4-7
• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 引言10-16
• 第一章 校长创新概述16-31
• 第一节 创新与校长创新16-23
• 一、 创新的内涵16-17
• 二、 创新与创造的关系17
• 三、 创新的层次17-19
• 四、 校长创新19
• 五、 校长创新的特性19-22
• 六、 校长创新与创新型校长22-23
• 第二节 校长创新的要素、过程与意义23-27
• 一、 校长创新的要素23-24
• 二、 校长创新的过程24-25
• 三、 校长创新的意义25-27
• 小结27
• 案例一、 成功教育改革27-31
• 第二章 校长创新的条件31-60
• 第一节 校长创新的外部环境31-38
• 一、 管仲要权及其启示31-33
• 二、 上级行政部门的支持33-35
• 三、 家庭与社会的理解35-37
• 四、 校长应对策略37-38
• 第二节 校长创新的内部机制38-49
• 一、 影响校长创新的校内阻力38-39
• 二、 促进校长创新的内部机制39-43
• 三、 校长的应对策略43-49
• 第三节 校长创新的个人要素49-55
• 一、 校长要有醇厚的功力，在做好常规工作的基础上开拓创新49-51
• 二、 校长要有非凡的眼力，能见人之所未见，深悟社会发展趋势及其对人才的要求51-52
• 三、 校长要有创新意识的积极参与，，保持高涨的创新激情52-53
• 五、 校长要锐意开拓，处理好创新与守成的关系53-54
• 六、 校长要处世冷静，能够妥善处理各种突发问题54
• 七、 精于授权，争取尽可能多的可供个人支配的时间54-55
• 小结55
• 案例二、 监利教育变法55-60
• 第三章 校长创新的过程60-84
• 第一节 校长创新源自于问题60-68
• 一、 以往有关创造过程的观点60-61
• 二、 问题乃创新之源是由创新的本质决定的61-63
• 三、 问题为创新提供了机遇63-65
• 四、 网罗问题是校长创新的首要工作65-68
• 第二节 校长创新展开与探索68-76
• 一、 清晰的界定问题68-69
• 二、 生成假设性方案69-70
• 三、 筛选方案的策略70-74
• 四、 充分发挥团队的作用74-76
• 第三节 校长创新开花与实施76-77
• 一、 实施是校长创新的关键76
• 二、 实施的关键在于贯彻76
• 三、 影响创新实施的因素76-77
• 四、 校长实施创新的策略77
• 第四节 校长创新完善与反馈77-80
• 一、 反馈概说78
• 二、 反馈的客观公正78-79
• 三、 校长的应对策略79-80
• 小结80-81
• 案例三、 北郊教育实验81-84
• 第四章 校长创新在德育工作中的应用84-99
• 第一节 新时期道德教育滑坡现象85-87
• 一、 世界道德危机85-86
• 二、 国内道德状况86-87
• 第二节 现象背后的深层原因87-89
• 一、 德育具有功利色彩87
• 二、 崇义贬利影响了德育目标的内化87-89
• 第三节 道德教育急需观念创新89-92
• 一、 德育具有时效性89
• 二、 “双利人”的操作性界定89
• 三、 市场经济呼唤“双利人”89-92
• 第四节 校长应对策略92-94
• 一、 学校方面92-93
• 二、 社会方面93-94
• 小结94-95
• 案例四、 平定德育转变95-99
• 参考文献:99-102
• 后记102-103
• 附录一 创新颂103
• 附录二 《创造宣言》摘选103-104

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