中美专业学位研究生教育质量保证体系比较研究

发布时间：2017-04-07 19:11

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【摘要】： 近年来,随着我国社会经济结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,因此,专业学位研究生教育随之诞生并蓬勃发展起来。然而,由于我国专业学位研究生教育的发展尚处于初级阶段,在教育质量保证体系建设等方面存在一些亟待解决的问题。美国是世界上最早开展专业学位研究生教育的国家,其专业学位教育质量在世界范围内享有美誉。因此,通过研究美国专业学位研究生教育质量保证体系,学习并借鉴其发展专业学位教育经验,对于完善我国专业学位研究生教育质量保证体系,促进我国专业学位研究生教育的良性发展具有重要的理论和现实意义。本文在厘清相关概念的基础上,着重探讨了美国专业学位研究生教育质量保证体系的现状与特点。美国专业学位研究生教育质量保证体系分为外部质量保证体系和内部质量保证体系；其外部质量保证体系鲜明的特色是：实行办学资格认证制度,职业资格证书制度。美国的办学资格认证不仅保证了各高校的整体质量,也落实到了各专业的质量保证。而职业资格证书制度则保证了专业学位教育的高质量和蓬勃发展。美国专业学位教育内部质量保证体系的特色主要体现在以下几方面：严格的录取要求与入学考试；职业导向的培养目标；合理的课程结构；独立学习与合作学习相结合的课程教学；严格的学业评估机制；突出的实践训练；高水平的师资等。与此同时,我国专业学位研究生教育经过近20年的发展,已形成了比较完善的管理机构,建立了系统的审核授权机制,构建了学科专家指导体系。然而,还存在着外部保证机制不全,内部保证机制不强等问题。 本文认为,完善我国专业学位研究生教育质量保证体系首先要建立由高校为主体的有效的内部质量保证体系；其次要建立外部质量保证体系为辅的政府和社会外部监控调控机制,强化政府的宏观调控,完善市场的调节机制,增强中介机构的监督。最后要建立健全专业学位研究生教育的政策体系,完善法律制度,准确定位专业学位,推行学位与学历一体化政策,并积极推进专业学位研究生教育与职业资格证书制度的衔接。
【关键词】：专业学位 教育质量 质量保证 中国 美国
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 文献综述9-14
• 1.2.1 高等教育质量保证研究综述9-11
• 1.2.2 专业学位研究生教育质量保证研究综述11-14
• 1.3 研究目的与意义14
• 1.4 研究思路与方法14-16
• 第二章 相关概念及其辨析16-21
• 2.1 相关概念16-18
• 2.1.1 专业学位16
• 2.1.2 质量与教育质量16-17
• 2.1.3 质量保证与高等教育质量保证17-18
• 2.2 专业学位研究生教育质量观18-21
• 第三章 美国专业学位研究生教育质量保证体系21-32
• 3.1 美国专业学位研究生教育发展历程与现状21-24
• 3.1.1 专业学位研究生教育的发展历程21-22
• 3.1.2 专业学位研究生教育的现状22
• 3.1.3 专业学位研究生教育的学位结构22-24
• 3.2 美国教育质量保证活动的形成与沿革24
• 3.3 美国专业学位研究教育外部质量保证体系24-28
• 3.3.1 办学资格认证制度25-26
• 3.3.2 社会评估制度26-27
• 3.3.3 职业资格证书制度27-28
• 3.4 美国专业学位研究教育内部质量保证体系28-32
• 3.4.1 严格的录取要求与入学考试28-29
• 3.4.2 职业导向的培养目标29
• 3.4.3 合理的课程结构29-30
• 3.4.4 独立学习与合作学习相结合的课程教学30
• 3.4.5 严格的学业评估机制30
• 3.4.6 突出的实践训练30-31
• 3.4.7 高水平的师资31-32
• 第四章 我国专业学位研究生教育质量保证现状32-42
• 4.1 我国专业学位研究生教育发展历程与现状32-35
• 4.1.1 专业学位研究生教育的发展历程32-33
• 4.1.2 专业学位研究生教育的现状33-34
• 4.1.3 专业学位研究生教育的结构34-35
• 4.2 我国质量保证活动的形成与沿革35
• 4.3 我国专业学位研究生教育质量保证体系35-38
• 4.3.1 形成了比较完善的管理结构36-37
• 4.3.2 建立了系统的授权审核机制37
• 4.3.3 构建了学科专家指导体系37-38
• 4.4 我国专业学位研究生教育质量保证过程中的不足38-42
• 4.4.1 外部保证机制不全38-40
• 4.4.2 内部保证作用不强40-42
• 第五章 美国与我国专业学位研究生教育质量保证体系的比较及其启示42-48
• 5.1 美国与我国专业学位研究生教育外部质量保证体系比较42-44
• 5.2 美国与我国专业学位研究生教育内部质量保证体系比较44-45
• 5.3 美国专业学位研究生教育质量保证体系对我国的启示45-48
• 5.3.1 增强高校内部自主保证能力45-46
• 5.3.2 强化政府宏观调控作用46-47
• 5.3.3 加大社会评估监督力度47-48
• 结语48-49
• 参考文献49-53
• 攻读硕士学位论文期间取得的科研成果53-54
• 致谢54-55

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 庞雪群;;美国专业硕士学位研究生培养的经验与启示[J];创新;2011年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李静;专业学位研究生教育质量评估指标权重研究[D];大连理工大学;2011年

2 于超;全日制专业学位硕士研究生培养改革研究[D];广西师范学院;2011年

3 杨香萍;我国专业学位教育发展现状及应对策略研究[D];河南师范大学;2011年

4 李秀勤;我国全日制专业学位研究生角色认同研究[D];西南大学;2012年

5 贺菲;美国密歇根州立大学教育硕士培养方案研究[D];西南大学;2012年

6 张圆圆;全日制专业学位与学术学位研究生培养模式比较研究[D];河南大学;2012年

7 刘若泳;全日制硕士专业学位研究生教学现状调查与分析[D];华中师范大学;2012年

8 李尧;美国教育硕士培养模式研究[D];沈阳师范大学;2013年

9 余曼;基于校企联合的我国全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究[D];青岛大学;2013年

10 李晓敏;非全日制专业学位研究生教育质量保障研究[D];广西师范大学;2013年

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本文编号：291123