教育学领域跨学科研究生能力发展及路径研究

发布时间：2021-02-19 01:40

　　教育学领域中研究生的学科背景复杂已成为跨学科研究生培养的一大特征,这一部分人相比起非跨学科研究生来说,存在着先天条件的劣势和后天积累的不足,除了制度上给与支持以外,跨学科研究生也应该利用跨学科优势,主动寻求自身发展路径,正确认知,合理定位,增强跨学科研究生的专业认同感;积累知识,转换视角,培养跨学科研究生的批判思维;小组合作,参与实践活动,加强跨学科研究生的团队协作能力;问题导向,开展跨学科研究,提高跨学科研究生学科间的有效沟通能力,在促进自身发展的同时也促进教育学的跨学科研究。 

【文章来源】：吉林广播电视大学学报. 2020,(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教育学跨学科现状
二、跨学科研究生能力发展
    1、学科认知能力
    2、多学科交流能力
三、跨学科研究生能力提升路径
    1、正确认知，合理定位，增强跨学科研究生的专业认同感
    2、积累知识，转换视角，培养跨学科研究生的批判思维
    3、小组合作，参与实践活动，加强跨学科研究生的团队协作能力
    4、问题导向，开展跨学科研究，提高跨学科研究生学科间的有效沟通能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]边缘部落:学科场域视角下跨学科硕士生生存状态[J]. 谢静.  学位与研究生教育. 2019(04)
[2]跨学科研究生核心能力及其培养途径——基于美国IGERT项目的分析[J]. 徐岚,陶涛,周笑南.  学位与研究生教育. 2018(05)
[3]主动适应:跨学科研究生学科文化适应的理性选择[J]. 关辉.  学位与研究生教育. 2014(09)
[4]教育学领域跨学科研究生培养的特征、挑战和对策[J]. 刘峻杉.  学位与研究生教育. 2012(06)
[5]教育学学科边界问题的再认识——关于“跨学科研究”的教育学思考[J]. 孙元涛.  教育发展研究. 2010(24)
[6]跨学科教育:培养研究生创新人才的必然选择[J]. 姚秋蓉,杨蜀康.  西北工业大学学报(社会科学版). 2010(01)

硕士论文
[1]教育学研究生专业认同感的叙事研究[D]. 李亚飞.南京师范大学 2014
[2]大学生专业认同的特点及其相关研究[D]. 秦攀博.西南大学 2009



本文编号：3040405