指向教师素养发展的全日制语文教育硕士模拟教学研究

发布时间：2017-10-08 00:11

  本文关键词：指向教师素养发展的全日制语文教育硕士模拟教学研究

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【摘要】：教育大计,教师为本。教师是教育教学活动的关键因素,教师的素养关系到教学的质量和教育改革的进程。要优先发展教育,就必须重视教师专业发展,做好教师的培养工作。其中教师的职前培养就显得十分重要,目前国家主要通过师范高校进行教师职前培养。从2009年起教育部决定,扩大招生范围加强全日制教育硕士专业学位的培养,目的就是为了培养高素质中小学教师。本论文基于模拟教学的培养方式,以山东师范大学2014级全日制语文教育硕士为研究对象,探究模拟教学对其教师素养发展产生的具体影响。在具体的研究中,笔者首先对模拟教学和教师素养的相关文献进行了系统的梳理,借鉴前人研究的基础上,对2014级全日制语文教育硕士进行了观察和访谈,搜集研究资料。然后从模拟教学出发,以教师素养作为切入点,结合2014级全日制语文教育硕士的教学案例和叙事故事,运用个案和叙事研究的方法,笔者试图呈现模拟教学从开始备课到课后教学反思的整个过程对全日制语文教育硕士的影响,并探究模拟教学对其教师素养发展方面的作用,从而系统的论证模拟教学的实际价值。最后,对研究中发现的问题提出相关建议,以便完善模拟教学,更好的促进全日制语文教育硕士的发展。论文主要分为五部分:绪论。这一部分主要包括问题的提出、研究的背景、研究的意义和文献综述。第一章,研究设计。这一部分主要包括关键概念的界定、研究的问题、研究思路、研究方法。通过展示论文研究设计,保证论文更有条理的进行研究。第二章,个案研究呈现。在观察和访谈的基础上,选取三位不同类别的语文教育硕士作为研究对象,以叙事故事的形式呈现在模拟教学训练中的专业成长。第三章,研究分析。通过对研究材料的分析与整理,从专业情意、专业知识、专业技能的角度,具体论述模拟教学对全日制语文教育硕士专业素养发展带来的促进作用。第四章,问题与建议。通过研究发现模拟教学存在的不足,对课程建设者和学生两个方面提出相应的建议,以期待模拟教学在今后的实施中更加完善,更好的促进语文教育硕士的专业发展。结语,对论文的研究总结陈述。
【关键词】：模拟教学 教师素养发展 全日制语文教育硕士
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3;G643
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-22
• 一、问题的提出10
• 二、研究的背景10-12
• （一）现代社会背景——就业压力与国家政策10-11
• （二）教育发展背景——教师专业发展11
• （三）学校培养背景——教育实践的薄弱11-12
• （四）山东师范大学对全日制语文教育硕士的培养探索12
• 三、研究意义12-13
• （一）理论方面12-13
• （二）实践方面13
• 四、文献综述13-22
• （一）模拟教学文献综述13-15
• （二）教师素养文献综述15-18
• （三）全日制语文教育硕士文献综述18-22
• 第一章 研究设计22-28
• 一、概念界定22-24
• （一）模拟教学的概念界定22-23
• （二）教师素养的概念界定23-24
• （三）全日制语文教育硕士的概念界定24
• 二、研究的问题24-25
• 三、研究思路25
• 四、研究方法25-28
• （一）资料搜集与整理25-26
• （二）研究与呈现过程中运用的方法26-28
• 第二章 个案研究呈现28-42
• 一、专业发展水平较高的模拟教学教师专业成长案例28-33
• （一）过去的失败，督促自己进步28-29
• （二）珍惜机会，用心准备29-32
• （三）反思总结，，追求更好32-33
• 二、专业发展水平中等的模拟教学教师专业成长案例33-37
• （一）备课：从拼凑教案到细读文本34-35
• （二）课堂：从“背稿子”到讲课35-36
• （三）态度：从被动应付到主动成长36-37
• 三、跨专业模拟教学教师的专业成长案例37-42
• （一）跨专业，因为对教师的理想37-38
• （二）认识差距，在学习中积累38-39
• （三）模拟教学，在实践中进步39-40
• （四）不断反思，自主发展40-42
• 第三章 研究分析42-56
• 一、模拟教学与教师专业情意42-46
• （一）模拟教学坚定了语文教育硕士的专业理想43-44
• （二）模拟教学加深了语文教育硕士对教师职业的角色体认44
• （三）模拟教学陶冶了语文教育硕士的专业情操44-45
• （四）模拟教学强化了语文教育硕士的自主发展意识45-46
• 二、模拟教学与教师专业知识46-51
• （一）模拟教学促进语文教育硕士学科知识与文学知识的掌握47-48
• （二）模拟教学促使语文教育硕士注重教育心理知识的学习48-49
• （三）模拟教学提升语文教育硕士学科教学知识的发展49-50
• （四）模拟教学增加语文教育硕士个人实践经验的积累50-51
• 三、模拟教学与教师专业技能51-56
• （一）模拟教学提升语文教育硕士的基本教学能力51-52
• （二）模拟教学增强语文教育硕士的课堂教学技能52-53
• （三）模拟教学提高语文教育硕士多媒体的使用能力53-54
• （四）模拟教学促进语文教育硕士的研究反思能力54-56
• 第四章 问题与建议56-60
• 一、模拟教学中存在的问题56-58
• （一）模拟教学训练机会较少56
• （二）模拟教学训练后期学生出现懈怠情绪56-57
• （三）模拟教学与真实课堂存在差距57
• （四）模拟教学的落实环节存在不足57-58
• 二、相关建议58-60
• （一）对课程设计的建议58
• （二）对参与模拟教学训练学生的建议58-60
• 结语60-61
• 附录 1：访谈提纲61-63
• 附录 2：访谈记录节选63-66
• 附录 3：叙事故事节选66-70
• 注释70-72
• 参考文献72-74
• 致谢74

本文编号：990869