职业教育现代学徒制的价值审视——基于技术技能人才知识结构变迁的分析

发布时间：2019-09-16 08:49

【摘要】：从前工业社会到后工业社会,技术技能人才的知识结构经历了从一维到四维的转变。后工业社会技术技能人才的四维度知识结构包括经验型技术知识、实体型技术知识、方法型技术知识与理论型技术知识,它们之间具有独特的运行机制与形成机制。我国职业教育人才培养模式必须要结合技术技能人才知识结构的变迁进行深度变革,充分发挥现代学徒制在后工业社会技术技能人才培养中的关键作用。
【图文】：

变迁图,技能人才,知识结构

华东师范大学学报(教育科学版)2017年第1期知识结构，那么接下来需要探讨的是这种四维度的知识结构是如何形成的问题。对这个问题的回答也将帮助我们明确后工业社会我国职业教育人才培养模式的改革方向。图1技能人才知识结构变迁图(一)后工业社会技术技能人才知识结构的运行机制在了解四维度知识结构形成的内在机制前，有必要深度剖析该知识结构的内在运行机制。因为运行机制决定了各种知识的性质、功能及其相互之间的关系，进而也就决定了知识结构形成的基本路径。后工业时代技术技能人才的四维度知识结构是如何运行的?技术大师的从业经历，尤其是从事某项技术活动的过程可以为我们提供宝贵的素材。上海电气液压气动有限公司总工艺师、液压泵厂数控工段长李斌是我国著名的数控技术专家。他无论是在宏观层面的“工作场所学习———学校理论学习———工作场所技术实践与创新”的技术成长路径，还是在微观层面处理每一个技术难题的过程，都深刻地体现了各种技术知识间的互动规律。下面是他在处理数控机床数据混乱问题时的一段描述:4月中旬，厂里进口的“威力铭”数控机床突然发生了电脑数据混乱，总程序中断。初步检查和维修后，依然无法消除错码和乱码。……当时，威力铭公司也派了专业人员参与维修。李斌站在一旁，认真仔细的观察，并记录下他们的操作程序和方法。可是最后，派来的老外折腾了半天，仍然没能排除故障。李斌想，根据这种情况，可能是电脑预先设置了密码。于是，他就和贵阳厂联系，索取了密码。但是，经过多次反复输入仍无法解决问题，很多人都为此感到泄气。但李斌却不厌其烦，与法那科公司和威力铭公司本部取得联系。最后，，经过几次尝试，终于找到了密码的正确操作方法。李斌根据平时积累的经验，以及反复多次输入的结果，敏锐的认识到如?

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李政:职业教育现代学徒制的价值审视———基于技术技能人才知识结构变迁的分析参与和执行作用。无论是问题的剖析，还是问题的重构，亦或是解决方案的实施，都需要经验型、实体型技术知识的参与。尤其是在问题初始阶段的经验试误，以及问题实施阶段的具体操作，都需要二者为主导。(4)方法型知识贯穿全程，并助推理论知识与经验型、实体型知识间的互动。方法型技术知识推动技术主体的思维活动，并在思考的过程中主动将理论型、实体型、经验型技术知识进行结合。图2李斌在处理数控机床数据混乱问题时技术知识结构的运行机制上述案例主要是围绕技术复杂问题的解决对知识结构的运行机制进行探索，下面的案例则是围绕技术创新活动解构技术知识各部分间的互动关系。被誉为“抓斗大王”的上海港务局南浦港务公司工程师包起帆，数十年来发明创造了多种高效、安全的装卸工具和装卸工艺，为国家和人民创造了大量财富。下面是一段他创新“生铁抓斗”方法过程的一段描述:(创新“生铁抓斗”的方法)最棘手的难题是荷花抓斗花瓣也就是俗称的爪子合不拢，抓斗链条要么因打转而被卡住，要么一打转就绞合在一起。什么原因呢?包起帆回家四分五裂大卸八块自家的缝纫机，做起了抓斗的模型。他在家摆开了试验擂台。找来“链条”，找来“爪子”，然后试验。可“链条”怎么摆弄也不顺溜，“爪子”怎么调教就是不肯闭合。一次两次三次，好多好多次，都失败了。包起帆有点儿着急。……偶尔的一天，包起帆在路边地摊上看到一个“纸老鼠”。摊主手里有根绳子，绳子提一下，“纸老鼠”就跟着往上跃，绳子往下放，“纸老鼠”就在地上打转转。绳子反复提放，“纸老鼠”就跟着反复打转。包起帆立马想到了抓斗的链条。上前仔细瞧，包起帆发现摊主手里的绳子是从“纸老鼠”的背上牵?
【作者单位】：华东师范大学职业教育与成人教育研究所;
【基金】：2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”(15JZD046)
【分类号】：G710

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