贵州中职学校校内实训基地现状研究

发布时间：2020-05-16 02:15

【摘要】：近年来,中职教育受到社会各界的关注度越来越高,在中职教育中实践教学是一个极为重要的环节。校内实训基地是中职学校开展实践教学的重要场地。但是,现在中职学校校内实训基地尚存在着一些问题,不能很好服务于用人单位,也很难适应中职学校对人才的培养要求。所以,对中职学校校内实训基地现状的进一步研究意义深远而重大。本文把贵州中职学校校内实训基地的现状研究作为切入点,选取贵州三所中职学校机电专业校内实训基地作为研究对象,通过问卷调查、访谈和实地考察等方法,从学校、教师两个层面对基地现状进行调查研究。在课题开始前,设计了“中职学校机电类专业校内实训基地现状调查问卷”和“中职学校校内实训基地管理人员访谈提纲”,并在贵州三所中职学校机电类专业的学生和实训管理人员、实训教师中进行问卷调研和访谈工作,并将调查结果进行统计、整理、分析。再结合实地考察,对机电专业16级机电班、16级电梯班、17级机电班和17级电梯班学生实训课堂进行真实情况记录。最终整合发现以下问题:在学校层面主要存在设备不充足、管理不到位、考评机制不完善、缺乏专门的实训教材等问题;在教师层面主要存在缺乏专业素养、教学方法单一的问题。这些问题制约了中职学校对人才培养质量的提高,所以研究校内实训基地的现状十分迫切,急需对其进行改进以保证教学质量。本研究根据调查结果发现的问题,结合国内外研究现状,收集查阅大量相关文献资料以及职业技能竞赛相关资料,总结前人的经验之后,针对各个层面的每个问题进行详细分析,最后尝试提出改进策略及建议。
【图文】：

实训课,多动,兴趣,学生

至于即将毕业的学生才使用上更新的设备。在学生实训中观察到，往往一部分同学操作时，另一部分同学在一旁无所事事。其原因主要也是由于设备不够充足所造成。根据问卷中第 3（多选题）和第 4 题（见图 3-1 和 3-2）可以看出，学生对于学好实训课的关键认识较为清楚，大多数学生倾向于保持“保持兴趣，多动手”、“弄懂”，学生对实训的关键了解得较为清楚，且基本上能明白实训着重于提高动手能力，同时学习和巩固与技能相关的知识。在完成实训任务方面，60.82%的学生的做法是“自己或和组员一起完成”，这与实训课堂中观察到的情况基本一致，极个别能力较强的学生能够并且愿意独立完成，大部分学生和组员共同完成，其中也不乏在小组中浑水摸鱼的。21.63%的学生会在老师或同学的指导下完成实训任务。实地观察记录：当学生向老师寻求指导时，教师的指导态度比较敷衍，，有时让已经完成实训任务的学生对其指导。2.50%的选择的是“拿同学做好的成果应付”，当学生采取此种方式，大部分教师能够分辨并要求学生重新完成，极少数教师接受其结果，以上充分反映出教师在实训时对学生的要求不够严格，部分教师专业素养有待加强。

电路原理图,授课方式,学生,学生选择

图 3-2 实训任务完成方式从问卷中第 5 和 6 题（见图 3-3 和图 3-4），“老师一般采取的实训授课方式”和“一般采用什么样的实训形式”。其中在授课方式方面，20.26%的学生选择师生互动的方式，45.14%的学生选择自己探究的方式，22.3%的学生选择传统的“老师讲，学生听”的方式。在实际的实训中，因为学生采用的实训教材其实多为理论课堂中的教材，所以在实训课中，教师的讲解相对较少，有的甚至直接让学生对教材中的电路原理图进行操作，不会有过多的讲解。在实训形式方面，大多数学生在实训中采取“分工合作”和“共同完成”两种实训形式，所占比例分别为 31.97%和 35.42%。其一，这两种形式的实训能够锻炼学生的团结协作意识，但是不利于学生的个性发展和独立动手能力的养成。其二，由于设备数量不够充足，不能满足每个学生单独操作，即使一些需要独立完成的实训任务也只能选择分组合作。13.79%的学生选择的是“老师演示”，极少数的教师会演示实训操作给学生。教师过多的演示，学生生硬模仿其操作过程，这样会提高学生操作成功的效率，但是也不利于学生发现问题、解决问题能力的培养。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G717

【参考文献】