基于企业系统培训模式的中职师资培训模式建构研究

发布时间：2020-05-16 20:34

【摘要】：教师培训的目的是提升职教师资队伍的整体素质,优化师资队伍结构,切实提高职业教育质量。2006年下发的《中等职业院校教师素质提高计划》和2010年11月印发的关于《中等职业教育改革创新行动计划》都表明进一步加大师资培训力度势在必行。虽然我国目前已建立了60多个国家级重点职教师资培养培训基地,但在具体的培训实施过程中仍然受到培训需求、培训形式和培训效果等问题的困扰,没有一个比较成熟和可以借鉴的师资培训模式,师资培训质量也难以保证。为此,探索和创新多样化、有效的中职师资培训模式,使职教师资培训工作趋于科学化、规范化,这对推进我国职教师资培训工作迈上新台阶、提升职教师资素质和提高教学质量是非常有现实意义的。. 企业培训在于提高员工的素质和技能,获得产品质量的保证和提高。同时,现代企业培训体系在为企业提供创造力、促进企业可持续发展和延长企业生命周期方面都已有成功的案例。企业培训模式的构建是遵循提升企业竞争力和提高员工素质的原则进行。由此可见,教师培训与企业培训在目标要求上有着很大相似之处。本论文正是借鉴现代企业系统培训模式理论和成功经验,开展了职教师资培训模式研究和构建工作。全文共分为六大部分。第一章梳理中职师资培训相关研究成果,提出更新培训模式、加强中职师资培训成为必然的需求。第二章阐述了教师专业化理论、教师职业生涯发展理论和成人学习理论,为论文研究奠定理论基础。第三章通过对多所中职院校教师进行实地调查,从培训费用、培训需求、培训形式等多个方面深入了解中职师资培训的现状,对培训过程中出现的问题及原因进行实证分析。第四章介绍企业系统培训模式理论,总结本人所实习企业的成功培训经验,以期为后续的模式构建提供理论和实践指导。第五章首先提出中职师资培训目标和模式的构建原则,然后从培训流程论的角度出发,借鉴现代企业完善的系统培训模式和成功的培训经验,初步构建出中职师资培训模式,主要由中职师资培训文化系统、中职师资培训组织系统和中职师资培训运行系统这三部分构成。最后,总结全文并提出本研究的局限之处及后续研究的建议本文结合中职师资培训现状,从培训文化的高度重新认识中职师资培训,树立适应时代发展的教师培训战略观,在培训组织系统的保障下,通过对培训环节的科学规范和控制,使培训效果最优化,从而实现培训投资收益的最大化。
【图文】：

中职,培训质量,教师,休息时间

三、中职师资培训的现状调查研究培训占据了自己大量的休息时间，影响正常的教育教学工作，因而一定程度上开始抵触培训，这也是目前培训效果不尽人意的原因之一(见图3.3)。调查中，大部分老师都提出平时的工作都很忙，，培训期间的教学工作仍需由自己在培训之前或之后来完成;由于很多中职院校都实行“坐班制”，因此即使没有课，教师也没有时间参加培训。于是就出现了部分教师不能按时到课甚至于缺席的现象，应该说这种现象是较为普遍的，影自自自自自自自自自自自自己能胜任工工工工工工工工工工工工培培训占据大量休作，无需培训，I工作太忙，抽不出时间间间‘‘时牡手溺返，缺乏动力口培训占据大量休息时间间间嘿嘿:

培训方案,师生沟通,中职,教师

三、中职师资培训的现状调查研究好的整合在一起，调查表明，认为加强培训方案中的企业锻炼、专业实验两部分的教师所占的百分比各为35%和29%(见图3.4)。很多参训老师表示目前的基本是理论知识的讲授，实践环节如走马观花一般，基本上不能解决什么问题。通过对老师对培训的内容需求程度的调查，可以看出大部分教师急需对最新专业知识、中外职业教育形式分析、企业锻炼专业理论知识专业实验35%教师认为培训方案中应该加强的部分图3.4中职教师认为培训方案中应该加强的部分课堂教学技巧与师生沟通技巧进行培训。第四，培训方式方法缺乏多样性。调查显示，49%的教师表示他们所参加的培训都为单一的课堂讲授，方式单一(见图3.5)。现场培训18%企业定岗实习4%问题解决式培划】}法7%课堂讲授法网络培训法22%教师培训形式图3一5中职教师培训形式63%的教师表明在参加培训时，学习氛围一般，互动性不高(问卷第17题)。这种“填鸭式”的被动接受信息的过程极大的挫伤了参训老师的积极性和主动性;同时，校内培训的内容也基本很少涉及到专业技能的提高，偏重于理论思想教育等。参加培训的教师未能主动学习
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G715.1

【参考文献】