某高职院校护理专业学生学业拖延、学习适应性与自尊的现状及相关性研究

发布时间：2017-03-25 23:06

  本文关键词：某高职院校护理专业学生学业拖延、学习适应性与自尊的现状及相关性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的(1)了解当前高职护理学专业学生学业拖延、学习适应性和自尊情况的现状。(2)从高等职业学院护理学生的角度探讨护理学专业学生的学习适应性、学业拖延以及自尊的关系。分析学业拖延、学习适应性和自尊三者之间的相关性及各自的影响因素。为调节高职护理学专业学生个体的心理平衡以及促进学生学业发展提供参考借鉴。方法本研究以2015年10月某卫生职业学院护理高职护理专业450名在读学生作为研究对象,对每位学生进行多个量表的问卷调查研究,调查问卷包括学业拖延量表TASS, the Procrastination Assessment Scale Students)、学习适应量表以及自尊量表(SES, Self-esteem Scale)。对各个量表收集的现状信息,分别进行独立样本t检验以调查高职护理学生中民族、性别、是否独生子女以及对本专业是否满意等因素的影响作用。对自尊与学习适应性,以及自尊与学业拖延的相关性进行Pearson相关性检验,以了解自尊对学业表现的影响。最后,对高职护理学生学业拖延、学习适应性及自尊水平进行逐步回归分析,探讨其三者之间的相互关系及可能存在的中介效应。结果(1)本研究共发放450份问卷,回收有效问卷410份,有效应答率91.1%。纳入研究的高职护理学生中女生占87.8%,非独生子女占85.4%,汉族学生占82.0%,对本专业满意的学生占总受调查学生的75.6%。(2)高职护理学生学业拖延评估总分为49.62±11.35,处于中等水平。(3)在学业拖延量表任务三中,高职护理男生的拖延程度得分为2.19±0.93,女生为2.60±1.12,差异有统计学意义(p0.05)。在任务五中,高职护理男生的拖延程度为1.78±0.86,女生为2.16±0.99,差异有统计学意义(p0.05)。在学业任务二、任务四及任务六中男生的降低愿望得分分别为3.65±1.16、3.25±1.25及3.31±1.33,女生在相应任务中的得分分别为3.08±1.15、2.68±0.90及2.88±0.88,这几项学业任务中的性别差异均有统计学意义。(4)在学业拖延量表学业任务三、任务四及任务六中,独生子女降低拖延愿望的得分分别为2.85±1.19、2.75±1.17及2.80±1.29,非独生子女得分为3.47±1.19、3.28±1.21及3.36±1.27,独生子女与非独生子女之间的差异有统计学意义。(5)对高职护理专业满意的学生在学业拖延量表中任务五和任务六的拖延程度得分分别为1.72±0.86及1.86±0.88,而对本专业不满意的高职护理学生在这两项任务中拖延程度得分分别为2.16±0.87和2.28±0.95,两组学生在这两项任务的拖延程度得分中的差异有统计学意义(p0.01)。对高职护理专业满意的学生在学习适应量表多项适应内容上,与对专业不满意学生的得分差异有统计学意义(p0.01)。(6)汉族的高职护理学生在学习适应性量表中教学模式及环境因素的得分分别为25.83±5.23和12.27±3.19,非汉族的学生在这两项的得分分别为23.05±6.46和10.49±2.59,民族因素在这两项学习适应内容的影响有统计学意义(p0.01)。(7)某卫生职业学院高职护理学生自尊水平与学习适应性负相关(r=-0.227,p0.01),自尊水平与学业拖延正相关(r=0.228,p0.01)。学业拖延在自尊与学习适应性的负相关中存在中介效应(逐步回归分析及Sobel检验中p0.01)。结论(1)某卫生职业学院高职护理学生学业拖延总体处于中等水平。(2)某卫生职业学院高职护理学生当前学习适应性良好。(3)某卫生职业学院高职护理学生自尊水平位于中等水平。(4)某卫生职业学院高职护理学生学业拖延程度、学习适应性及自尊水平受民族、性别、是否独生子女、对本专业是否满意等多种因素影响。(5)某卫生职业学院高职护理学生中自尊水平与学习适应性呈负相关,自尊水平与学业拖延正相关,即学业表现越好(学习适应性越好/学业拖延程度越轻)的高职护理学生反而自尊水平越低。同时学业拖延在自尊与学习适应性的负相关中存在中介效应。
【关键词】：高职护理学生 学业拖延 学习适应性 自尊
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R47-4;G712
【目录】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-13
• 1 前言13-19
• 1.1 研究现状13-16
• 1.1.1 学业拖延国内外研究现状13-14
• 1.1.2 学习适应性国内外研究现状14-15
• 1.1.3 自尊水平国内外研究现状15-16
• 1.2 研究背景16-17
• 1.3 研究目的17-18
• 1.4 研究意义18-19
• 2 研究方法19-22
• 2.1 研究对象19
• 2.2 样本量计算19-20
• 2.3 研究工具20-21
• 2.3.1 拖延评估量表(PASS)20
• 2.3.2 自尊量表(Self-esteem scale,SES)20-21
• 2.3.3 大学生学习适应量表21
• 2.4 统计方法21-22
• 3 研究结果22-37
• 3.1 研究对象22-23
• 3.2 高职护理专业学生学业拖延现状的研究23-28
• 3.2.1 高职护理学生学业拖延现状23-24
• 3.2.2 汉族与少数民族护理学生拖延现状的比较24-25
• 3.2.3 高职护理男女学生拖延现状的比较25-26
• 3.2.4 高职护理独生子女与非独生子女的拖延现状的比较26-27
• 3.2.5 高职护理对本专业满意程度的拖延现状的比较27-28
• 3.3 高职护理专业学生学习适应性研究28-32
• 3.3.1 高职护理专业学生学习适应性现状28-29
• 3.3.2 汉族与少数民族护理学生学习适应性的比较29-30
• 3.3.3 高职护理男生与女生学习适应性的比较30
• 3.3.4 高职护理学生是否独生子女的学习适应性的比较30-31
• 3.3.5 高职护理学生是否对本专业满意对学习适应性影响的比较31-32
• 3.4 高职护理专业学生自尊水平的现状32-33
• 3.5 高职护理学生自尊与学习适应性以及学业拖延相关关系的分析33-37
• 3.5.1 自尊与学业表现的相互关系33
• 3.5.2 自尊水平与学习适应性、学业拖延三者关系的分析33-34
• 3.5.3 中介效应34-35
• 3.5.4 学业拖延在自尊与学习适应性关系之间的中介效应分析35-37
• 4 讨论37-45
• 4.1 研究对象37-38
• 4.2 高职护理专业学生学业拖延的现状38-40
• 4.3 高职护理专业学生学习适应性的现状40-42
• 4.4 高职护理专业学生自尊的现状42
• 4.5 高职护理专业学生学习适应性、学业拖延及自尊三者之间关系研究42-44
• 4.6 本研究的创新之处与特色44
• 4.7 本研究的不足之处和后续研究方向44-45
• 5 结论45-46
• 参考文献46-52
• 综述52-63
• 参考文献57-63
• 附录63-66
• 致谢66-67
• 攻读硕士学位期间主要的研究成果67

  本文关键词：某高职院校护理专业学生学业拖延、学习适应性与自尊的现状及相关性研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：267897