中等教育阶段普职融通的实现策略探究

发布时间：2020-06-03 05:14

【摘要】：普职分离、重普轻职很大程度上受教育政策和公众对职业教育的认识的影响,而教育政策的制定和公众对职业教育的认识与我国传统文化、社会氛围、教育模式都有着不可分割的关系。我国高中阶段普职融通实现困难,很重要的一个原因是在初中阶段及之前没有奠定应有的基础。教育的发展是一个循序渐进的过程,对人才的培养是一个完整的、系统的过程,中等教育是一个完整的教育过程,对学生的发展有着不可替代的作用。本研究立足整个中等教育阶段,对阻碍我国实现普职融通的因素进行分析,并通过总结美国、英国、日本三国职业教育发展的特点,探索我国实现普职融通的策略,为不同地区实现普职融通提出建议和策略,丰富我国关于普职融通的研究,旨在推动我国普职融通的实现。本研究采用文献研究、比较研究等研究方法,通过分析美国、英国、日本三国职业教育发展历程,剖析普职融通实现的方式特点,寻找可借鉴的经验和策略。另外,通过分析我国部分地区普职融通的案例,总结影响我国实现普职融通的因素,进而从宏观方面为我国实现普职融通、克服困难提出可行性方案。本研究主要从五个方面对普职融通的实现策略进行探索。首先从改变思想观念入手,在高中阶段前加强职业启蒙教育,加大职业教育宣传力度,营造崇尚劳动的社会氛围。第二,完善职业教育体系,发挥政府在职业教育中的主导作用。第三,构建畅通的中职学生升学渠道,发挥资格证书和学分对学生的评价作用,拓宽职业学校学生升学渠道。第四,增强办学主体间的合作,设立第三方权利机构,完善合作机制完善。最后,通过课程促进普通教育与职业教育的通融,在职业学校提高对基础课程的要求,在普通中学增强职业课程的渗透。
【图文】：

职业教育,学生,职业课程,渗透学

图 4-1：第三方机构在校际双方合作中的作用体完善普职融通的课程体系依托，日本学科融通模式中的综合学科充分体育改革最直接的手段。在条件允许的情况下，，内容和职业教育内容。在达不到建立融通课程职业学校课程结构来加强二者合作，从而达到生增强文化基础课程的目的。强对职业课程的渗透学生第一选择，普职融通实施困难等情况与学融通以来，普通学校学生很少有主动转到职业以来，所有接受的信息都在侧重于使学生参加加学生对职业教育的了解是非常必要的。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G719.2

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