中等职业学校培育学生职业精神的研究

发布时间：2020-06-08 23:30

【摘要】： 中等职业学校是为企业和社会培养生产、服务、技术和管理一线劳动者和中初级专门人才的主要渠道,其专业设置的基本依据是职业岗位对人才的需要。明确的职业指向就决定了中等职业学校在培养学生职业技术的同时必须要培育学生的职业精神,为学生实现就业提供保障,为学生职后的继续发展奠定基础。《中华人民共和国职业教育法》、《中等职业学校德育大纲》、《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》等文件都多次提到对学生进行诸如:“积极、进取、诚实、守信、敬业、奉献”等品行的培养,这些品行其实都是职业精神外显行为的要求。职业精神体现着一个人的职业责任和职业使命,职业精神是一个人对职业的价值观、态度和行为规范的总和,是学生进入职场必备的素质。但是目前中等职业学校存在着重技能训练,轻职业精神培育的现象,造成了学生职业精神的缺失,影响到了职业教育的发展。因此加强中等职业学校学生职业精神的培育工作具有现实意义。本文顺应时代要求,在充分调查研究,挖掘现有资料基础上,合理借鉴和吸收相关理论成果,对中等职业学校学生职业精神培育问题进行了初步的探讨。本论文正文部分分四部分。第一部分界定了职业精神和中等职业学校学生的职业精神的概念内涵。第二部分从理论和实践的角度阐述了中等职业学校培育学生职业精神的主要内容,主要包括职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风等。第二部分还阐述了培育学生职业精神的基本环节。培养学生符合职业精神的行为就一定要与学生实际生活相结合,学生要由懂得道理——明确要求——模仿学习——自我检查——反复练习,要进行千锤百炼和潜移默化才能最后成为行为的习惯,实现由他律走向自律的转变。这个过程就是由提高职业精神的认知、陶冶职业精神情感、磨练职业精神的意志、培养职业精神信念、养成符合职业精神要求的行为习惯五部分相互作用而成。认知是前提,情感和意志培养是必备条件,信念培养是核心,行为习惯是培育的最终目的。第三部分提出了中等职业学校培育学生职业精神的十一种途径和六种主要方法。途径主要有:运用课堂教学,教师言传身教,依托班集体、团组织、社团、职业指导、校园文化建设、互联网,结合学生日常行为教育,学校家庭社会的合力,开辟教育实践基地等。培育方法主要有:说理法、感染法、实践法、分层教育法、心理咨询法、评价法。第四部分分析了我国中等职业学校学生职业精神培育中存在的问题成因,学校、学生、社会因素共同影响着学生职业精神培育工作的有效进行。学校方面的问题表现为:人才培养目标落实的偏差,教育理念的不到位,德育工作实效性的不理想,教师队伍素质有待提高,学校与企业的距离,职业指导工作的不系统等;学生方面的问题主要是:思想认识有误区,行为有缺失,职业精神行为实践缺乏;社会方面主要是:存在着追求市场利益的负面影响,职业不平等观念的存在,社会缺少宏扬职业精神的激励机制,环境多元化等问题。本文作者结合国外几个国家在职业精神培育方面的经验,对中等职业学校学生职业精神培育工作提出了几点建议。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G718.3

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