在中等职业学校开设创业教育课程的研究

发布时间：2020-10-18 07:40

　　 党的“十六大”报告明确指出：就业是民生之本。扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。国家实行促进就业的长期战略和政策。“千方百计扩大就业，不断改善人民生活”，是“本世纪头20年经济建设和改革的主要任务之一”。并明确要求要“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业。完善就业培训和服务体系，提高劳动者就业技能。”十六大提出的这些精神，不仅为我国当前和今后一个时期就业工作指明了方向，明确了任务，而且也为职业学校实施创业教育，使我国的职业教育更好地为社会主义现代化建设服务和为人民服务提供了重要的思想基础。尤其是在就业形势日益严峻的今天，在中等职业学校实施创业教育，更有其现实和深远的意义。在查阅大量的文献资料后发现，关于中等职业学校创业教育的思考或探讨的文章有一些，但在中等职业学校开设创业教育课程仍然是空白点，本文正是置身于这样的背景下，选择了职业学校正在开展并且今后还将继续开展的创业教育为选题，对其进行开设创业教育课程的研究。 文章首先是针对当前中等职业学校学生就业难的问题，提出了在中职开设创业教育课程的必要性。同时，阐明了创业教育的产生背景和国内外研究现状，分析了改革当前职业学校课堂教学，构建职业学校创业教育课程的重大意义及本论文的研究方法。其次是对中等职业学校创业教育的理论研究。阐明了创业教育的涵义、培养目标、理论基础以及创业教育和职业教育的关系。所谓创业教育是以开发和增强学生的创业基本素质，赋予学生独立创业、自谋职业的能力和本领，培养具有开创型个性的人才为目的的教育。该教育形式以个性化发展理论为基本理论基础，个性化发展理论包括艾里克森的个性发展理论、班杜拉的社会学习理论和马斯洛的需要层次理论。再次是论述了在中等职业学校开设创业教育课程的实验研究。阐述了该课程的操作程序和实验结果。在吉林省双辽市职业中专05级机电一体化专业选取两个平行班进行了12周的实验。实验结果表明，通过开设创业教育课程，学生在专业选择、理想职业选择、创业意识、创业风险等方面的平均分值均有所提高，实验班和对照班存在显著差异。最后阐明了本论文的结论和建议。实践证明：在中等职业学校开设创业教育课程能够有效地培养、提高学生的创业意识、创业能力，使其全面发展，具有重要意义。
【学位单位】：吉林农业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G712.3
【部分图文】：

III~一目~~一---------~~~~~~~~~~~~~~~~观察表3一7图3一3可以看出，实验前实验班与对照班学生对待创业存在风险等问题差异不显著，怜0.612;自由度为性概率519.(2一tailed)=0.544>0.05。对创业存在风险等问题差异显著39，协9)=2.023，t=0.612<勿9)=2.023;T检验的双尾显著在实验班进行12周的实验以后，实验班与对照班学生，t=2.229;自由度为39，护2.229>灰39)=2.023;的双尾显著性概率519.(2一led卜0.0犯 <0.05。并且实验班实验前后差异极显著
【引证文献】

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1 屠晓东;;职业教育的“第三本护照”[J];时代教育(教育教学);2011年01期

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本文编号：2846016