中等职业学校的实践导向课程开发探讨

发布时间：2024-05-09 06:26

　　目前我国的中等职业教育课程陷入了一种十分尴尬的境地。一方面教师难教,学生难学;另一方面企业认为学校并没有教给学生工作中所需要的知识。这一状况严重影响了中等职业教育质量的提高,因此,课程改革势在必行。从理论的角度看,系统的、理论层面的中等职业教育课程研究在职业教育学科体系中是一个比较薄弱的环节。国外虽然发展了许多职业教育课程模式,如德国双元制模式,CBE模式,行动导向模式等等,但鲜有较为系统、深入的理论研究。这一状况不仅制约了中等职业教育学科体系的发展,而且制约了中等职业教育课程实践的提升。 要建立一个较为严密和完整的中等职业教育课程理论框架,找到中等职业教育课程理论的逻辑核心是一个前提。中等职业教育课程的逻辑核心多种多样,目前居主流的逻辑核心是“理论”。而本文认为中等职业教育课程的逻辑核心应当是工作实践,我们应当从工作结构而不是学科结构中获得中等职业教育课程结构。 本文以沈飞技工学校为研究对象,从工作结构中获得课程结构,以工作实践为核心重构中等职业教育课程框架,因此本文把新的中等职业教育课程称为实践导向中等职业教育课程。以工作实践为逻辑核心,从知识论、心理学和教育学等角度,采用文献法、...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、问题的提出
        (一) 问题缘起
        (二) 文献综述
    二、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
        (三) 与本文研究有关的几个关键词的界定
第二章 实践导向中等职业教育课程的目标、门类及结构开发
    一、实践导向中等职业教育课程目标的开发
        (一) 中等职业教育课程目标的重新定位
        (二) 实践导向中等职业教育课程的目标是技术实践能力
    二、实践导向中等职业教育课程门类的开发
        (一) 普通文化课程门类的开发
        (二) 专业课程门类的开发
    三、实践导向中等职业教育课程结构的开发
        (一) 普通文化课程与专业课程的课时比例
        (二) 实践导向中等职业教育课程的展开顺序
第三章 实践导向中等职业教育课程的内容及组织模式开发
    一、实践导向中等职业教育课程内容的开发
        (一) 普通文化课程内容的开发
        (二) 专业课程内容的开发
    二、中等职业教育课程内容组织的任务中心模式
        (一) 知识整合与实践导向中等职业教育课程内容的组织
        (二) 任务中心模式的理论框架
    三、技术理论知识与技术实践知识的结合点
        (一) 整合技术理论知识与技术实践知识的关键是找到结合点
        (二) 技术理论知识与技术实践知识的结合点是实践性问题
        (三) 实践性问题设计的一般原则
    四、实践导向中等职业教育课程内容组织的建构模式
        (一) 什么是实践导向中等职业教育课程内容组织建构模式
        (二) 实践导向中等职业教育课程内容组织建构模式的应用
第四章 实践导向中等职业教育课程的实施
    一、实践性学习及其结构
        (一) 什么是实践性学习
        (二) 工作本位学习的理论框架
    二、实践性学习的教学设计
        (一) 实践性学习的途经
        (二) 实践性学习的教学模式
    三、中等职业学校实训中心的设计
        (一) 课程内容导向模式
        (二) 物质环境模拟模式
        (三) 工作过程模拟模式
结论
参考文献
致谢



本文编号：3968442