高职学生计算思维现状及发展对策的研究与实践

发布时间：2017-06-18 18:21

  本文关键词：高职学生计算思维现状及发展对策的研究与实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着物联网、云计算等新科技的出现,人们对于计算和计算机的看法发生了极大改变,社会各行各业也发生了一系列前所未有的突破,同时计算与计算思维也逐渐成为促进经济、科学以及社会发展的重要因素。在教育领域,随着教育信息化和互联网技术的不断发展,计算思维素质已成为评价高等技能型人才综合素质的重要指标之一。本文研究主要以“教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会”提出的最新计算机基础课程培养目标(即计算思维素质培养)为背景,对重庆市高职学生计算思维现状进行调查研究。高职教育作为职业教育和高等教育的重要组成部分,承担着培养高等技能型人才的重要任务。因此,在新科技不断更新的数字时代,加强高职院校学生的思维能力(尤其是计算思维能力)的培养,提升学生的计算思维水平,进而促进创新意识和能力的形成,有着重要的理论和现实意义。本文研究具体工作如下:首先,在充分理解计算思维相关理论的基础上,依据计算思维内涵所包括的三个维度(即计算思维意识、计算思维方法和计算思维能力),编制了高职学生计算思维素质调查问卷,通过对预测问卷进行项目分析、效度和信度检验之后,形成正式问卷。利用问卷结果分析高职学生的计算思维整体现状,并以学生背景情况为变量,对计算思维三个维度进行差异性分析,最后,对学生态度进行分析。其次,根据高职学生计算思维现状情况对造成此现状的原因进行分析,主要有:高职院校重视程度不够、课程体系建设尚不健全、教师主导作用体现不充分、学生自主学习能力差以及高中阶段基础薄弱。针对以上原因,本论文提出发展对策,主要为:制定计算思维培养计划、构建新计算机基础课程体系、充分发挥教师主导作用、提高学生自主学习能力以及构建基于计算思维的教学模式。最后,针对计算思维发展对策进行高职计算机课程教学实践,主要包括构建以“计算思维”为导向的新课程内容(以“C语言程序设计”为范例)、基于计算思维的任务驱动教学模式(即TDTMOCT)的应用以及相关教学效果分析。
【关键词】：高职院校 计算思维 调查 培养 教学模式
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：TP3-4;G712
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 研究的背景及意义10-13
• 1.1.1 能力本位的高等职业教育发展要求10-11
• 1.1.2 信息时代下计算思维是高职学生必须掌握的基本技能11-12
• 1.1.3 以计算思维为导向的高职计算机课程教学改革势在必行12-13
• 1.2 国内外研究现状13-18
• 1.2.1 计算思维定义及内涵13-14
• 1.2.2 国外计算思维的研究现状14-15
• 1.2.3 国内计算思维的研究现状15-18
• 1.3 主要研究内容及研究方法18-20
• 1.3.1 主要研究内容及章节安排18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 2 调查问卷的制定与实施20-27
• 2.1 调查问卷的总体规划20-21
• 2.2 调查问卷的设计、分析与施测21-26
• 2.2.1 调查问卷各板块说明21
• 2.2.2 调查问卷的预测和调整21-25
• 2.2.3 调查问卷生成与施测25-26
• 2.3 本章小结26-27
• 3 高职学生计算思维现状分析27-38
• 3.1 高职学生计算思维整体现状分析27-29
• 3.2 高职学生计算思维现状与个人基本情况的差异性分析29-33
• 3.2.1 计算思维现状与性别的差异性分析29-30
• 3.2.2 计算思维现状与年级的差异性分析30-31
• 3.2.3 计算思维现状与专业学科的差异性分析31-32
• 3.2.4 计算思维现状与高中教育背景的差异性分析32-33
• 3.2.5 计算思维现状与计算机课程学习态度的差异性分析33
• 3.3 相关态度问题分析33-37
• 3.3.1 开设计算思维相关课程的必要性34
• 3.3.2 开设计算思维相关课程的类型34-35
• 3.3.3 开设计算思维相关课程的方式35-36
• 3.3.4 开设计算思维相关课程的意义36-37
• 3.4 本章小结37-38
• 4 高职学生计算思维现状归因与对策分析38-50
• 4.1 高职学生计算思维现状归因分析38-42
• 4.1.1 高职院校对计算思维教育重视程度不够38-39
• 4.1.2 基于计算思维的计算机基础课程体系建设尚不健全39-40
• 4.1.3 高职教师的主导作用体现不充分40
• 4.1.4 高职学生自主学习能力不足，对计算机学习兴趣低40-41
• 4.1.5 高中阶段计算思维教育基础薄弱41-42
• 4.2 高职学生计算思维发展对策分析42-49
• 4.2.1 重视高职学生的计算思维教育，，制定相应培养计划42-43
• 4.2.2 构建基于计算思维的计算机基础课程体系43-45
• 4.2.3 提高教师的计算思维素质，充分发挥教师主导作用45-46
• 4.2.4 提高学生计算机学习兴趣以及自主学习能力46-47
• 4.2.5 构建基于计算思维的教学模式47-49
• 4.3 本章小结49-50
• 5 基于计算思维发展对策的教学实践50-57
• 5.1 构建以“计算思维”为导向的新课程内容50-51
• 5.2 基于计算思维的任务驱动教学模式的应用51-56
• 5.2.1 课前准备环节51
• 5.2.2 课堂教学环节51-55
• 5.2.3 课后任务环节55-56
• 5.3 教学效果分析56
• 5.4 本章小结56-57
• 6 总结与展望57-59
• 6.1 总结57-58
• 6.2 展望58-59
• 参考文献59-62
• 附录A62-64
• 附录B64-65
• 致谢#@@

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