县域果蔬产业职业农民培训的问题与对策研究

发布时间：2020-03-31 16:52

【摘要】：在全面建成小康社会、促进农业现代化的决胜时期,培育新型职业农民是国家为解决“三农”问题提出的重大举措,是推进农业现代化、如期实现第一个百年奋斗目标的核心环节。2012-2019连续八年的中央一号文件明确提出培育新型职业农民、助力乡村振兴。特别是,2019年的中央一号文件明确提出:“牢固树立农业农村优先发展政策导向,实施新型职业农民培育工程”。实际上,自2012年《新型职业农民培育试点工作方案》等相关文件发布以来,全国各地方都在积极响应国家政策,积极开展不同产业类型的新型职业农民培训,截至目前,我国培育的各类新型职业农民的数量超过400万。现在已经形成了从中央到省、市、县的四级的培训模式,70%以上的县都基本建立起“教育培训、规范管理、政策扶持”三位一体的职业农民培育制度。本研究以太白县和延长县作为调研地点,在此基础上分析县域果蔬产业职业农民培训目前存在的问题。太白县和延长县作为果蔬产业职业农民培训的重点县域,共培育新型职业农民过千人,各项工作都在稳步推进。但是由于各项制度还不是很完善,县域果蔬产业职业农民培训还存在很多不足,本研究借鉴拉斯韦尔5W传播理论,从培训主体、培训内容、培训方式、培训对象和培训效果五个方面对陕西省太白县和延长县的果蔬产业职业农民培训工作进行分析,发现存在以下问题,如培训主体单一、部分培训教师综合素质不高、培训内容难以满足果蔬产业职业农民需求、培训方式欠灵活,田间教学等实践教学较少,互联网教学尚未普及、培训对象遴选不够精准,大部分农民达不到培训要求、培训效果不理想等。基于此,政府应该采取多种措施提高县域果蔬产业职业农民培训的质量,具体包括:充分挖掘社会资源,吸引果蔬企业助力职业农民培训、把握果蔬产业农民生产经营的实际需求,优化培训内容、改进培训方式,多种方式满足从事果蔬产业农民的学习需求、采取多种方式鼓励农民参加果蔬产业职业农民培训、加大对职业农民的政策扶持,提高农民对培训的满意度等。
【图文】：

农民培训,分析框架,培训对象,农民

第二章概念界定与理论基础息化教学手段；从培训对象分析，分析县级政府选择的培训对象是否符合培训的标准；从培训效果分析，检验果蔬产业农民在培训后其认知、情感、行为各层面所引起的反应以及农民对培训的满意度。

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农民培训可以培养一批既能告诉我们市场上什么最好卖也能下地指导我们怎么种地的教师。”图4-1 培训教师的学历此外，现在果蔬产业职业农民培训教师普遍缺乏经验管理技能。随着农业现代化进程的推进，农民对职业农民培训的需求不仅仅局限于单纯的果蔬生产知识和农业技术，他们对农业专业合作社的创立、管理以及农产品的规模化、品牌化经营非常感兴趣。但是大部分培训教师没有从事过有关农业经营管理的工作，无法为农民提供具有建设性的意见。一位合作社的负责人谈到：“现在培训教师太年轻，也没有在农业企业里工作过，回答我们的问题往往只是表明的，书本上的理论知识，，这并不是我们想要的。作为合作社负责人，希望新型职业农民培训可以请到大企业的负责人给我们讲讲大企业是如何管理的
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G725

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