高职院校产教融合人才培养模式的实践与探索

发布时间：2021-07-30 10:42

　　职业教育的本质特征是产教融合,不仅能提高职业院校人才培养质量,还能有效服务地方经济促进区域发展。当前,在高职院校产教融合人才培养模式的实践上,培养目标、课程体系、教学组织、教学资源各方面均面临不同程度的问题,为此,在结合江苏财经职业技术学院（以下简称江苏财院）教育改革下,提出多元主体参与的人才培养目标确立,校企深度合作实现专业共建新框架与新模式,挖掘教育"大数据"创新教学组织模式,专兼职师资队伍建设,校企共建阶梯式实验实训平台的实践举措,为我国高职院校推动产教融合的实践提供借鉴。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2020,19(21)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、高职院校产教融合人才培养模式的意义
    (一)有利于区域经济的发展。
    (二)有利于激发学生的学习兴趣。
    (三)有利于“双师型”教师的培养。
二、高职院校产教融合人才培养模式存在的问题
    (一)培养目标与现实岗位能力要求存在偏差。
    (二)面对市场的变化课程体系调整滞后。
    (三)教学组织中教师为主学生为辅的现状难突破。
    (四)“双师型”教师队伍难以满足学生的学习需求。
三、江苏财院产教融合人才培养模式的实践探索
    (一)多主体参与确立高职生多元化培养目标。
    (二)校企深度合作实现专业共建新框架与新模式。
        1.目标层。
        2.实施层。
        3.服务层。
    (三)挖掘教育“大数据”创新教学组织模式。
    (四)加强专兼职师资队伍建设,构建阶梯式实验实训平台。


【参考文献】：
期刊论文
[1]产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J]. 顾志祥.  职教论坛. 2019(02)
[2]“产教融合”人才培养模式探析[J]. 黄倩.  中国高校科技. 2017(09)



本文编号：3311257