甘肃省本科院校体育教育专业课程设置分析研究

发布时间：2018-04-09 02:12

本文选题：课程设置　切入点：体育教育专业　出处：《西北师范大学》2014年硕士论文

【摘要】：课程是学校教育的基础，反映的是一定社会的政治、经济要求。而开设哪些科目是课程设置的中心问题，这也将直接影响着教学的质量。因此，把课程设置好是深化教育改革的需要，是培养适应新的体育需求人才的根本动力。近年来，随着甘肃省建设服务型政府的需要，社区体育，群众体育也需要更多的体育人才来指导与辅助，这也对体育教育专业学生提出了更高的要求。因此，甘肃省本科院校体育教育专业相关部门，要积极主动地对课程进行相应改革，使学生的知识能力结构更能满足社会的新形势，从而培养出适应社会需要的体育人才。本文主要以教育部2011年颁发的《课程方案》及甘肃省本科院校自主指定的体育教育人才培养方案及其实施状况为研究对象。开设体育教育专业的7所普通高等本科院校（西北师范大学、西北民族大学、天水师范学院、兰州城市学院、河西学院、陇东学院以及甘肃民族师范学院）。通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较分析法和数理统计法，以甘肃省本科院校体育教育专业课程设置为切入点，通过对体育教育专业本科课程设置进行研究，为甘肃省本科院校体育教育改革提供新的思路，为研究体育教育专业本科课程设置的发展提供可参考的理论依据，从而对甘肃省本科院校体育教育专业课程体系进行优化，为甘肃省本科院校体育教育专业课程改革提出切实可行的建议。通过研究得出以下结论：(1)甘肃省本科院校体育教育专业课程设置在《课程方案》的指导下，各院校在课程设置上形成自己的特征，能够满足时代的要求，但是部分院校在专业课程设置上还存在不足。（2）甘肃省部分本科院校将培养目标定位于体育教育高级专门人才的培养，这已不能满足新时代的要求，应在《课程方案》的指导下，应该逐渐的将本专业的培养目标转变为复合型体育教育人才的培养。（3）甘肃省各本科院校对体育教育人才的培养规格基本能够满足社会的需求，部分院校在现行《课程方案》的基础上进行了一定的创新，但是各本科院校对外语和计算机方面的要求不是很高。（4）为使专业课程学时在总学时中所占百分比更加合理，甘肃省部分本科院校需要对专业必修课程、选修课程的学时进行重新合理规划学时，参考依据是《课程方案》，各院校要适当的浓缩必修课程的学时，并大量增加选修课程的学时。（5）甘肃省部分本科院校对教师教育课程重视程度普遍不足，设置上有所欠缺，教师教育课程没有进行合理的分类。课程类别的设置上都形成了各自的教师教育模块，但对教师教育课程的分类繁杂，没有统一的要求。学分的设置上不够合理。大部分院校实践性环节课程的时间分配，基本都达到10周以上，但部分院校在分配实践课程时间上还是较短。针对研究过程中发现的问题，提出以下建议：（1）甘肃省本科院校体育教育专业在课程设置方面基本合理，符合当前甘肃省本科院校体育教育专业课程设置，可以适应体育教育人才的培养，但具有特色性的课程还需要根据地域特色和学校的特点进行合理设置。（2）甘肃省各本科院校在培养目标和培养规格的设定上要参照《课程方案》，保证学生共性的发展，同时结合当地的特征和各个学校的办学特色进行差异化设置。（3）甘肃省各本科院校要求学生达到计算机二级、学校规定的大学英语水平的基本要求，明确学生的英语和计算机能力对体育教育人才发展的重要性。（4）甘肃省各本科院校体育教育专业课程设置没有偏离《课程方案》对专业课程的要求，，把课程类别分为公共课程、专业课程和教师教育课程。也可以开发更加适合学校的分类模式。但是专业课程设置的具体课程内容，还需要根据自己学校的实际情况和中学体育教师的要求进行合理设置。（5）对于教师教育课程设置是根据教师专业化的发展、基础教育的改革，各高校还需要深入的完善与加强教师教育课程的建设。甘肃省各高校可以在此基础上新增一些特色内容。建议甘肃省高等院校的教育实践的时间安排应当在10周以上，并且使用多种教育实践模式，形成教育实践的多样化。甘肃省多数本科院校都对实践环节设置了一定的学分，但是部分实践时间较短的院校还需要增加实习时间。
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【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G807.4

【参考文献】