非信息类师范生信息素养培养的研究——以《信息素养》课程为例

发布时间：2024-05-09 05:48

　　师范生是即将走向讲台的群体,是未来的教师,提高他们的信息素养对其以后教学质量的提高大有裨益,同时也有利于科教兴国战略的实施。 非信息类师范生在校期间接触信息类课程甚少,其信息素养更有待提高。本文将非信息类师范生作为一个独立群体进行研究。首先通过问卷调查对学习者信息素养状况进行分析,为了提高他们的信息素养,本研究采用的培养方法是开设独立的《信息素养》课程。根据对学习者的调查分析进行《信息素养》课程设计、确定信息素养教学的培养目标。根据不同的教学内容选择采用课堂教学、自主学习、合作学习等多元化教学方法进行教学,完成本课程教学实施。 本研究进行了《信息素养》课程设计、进行了该课程的教学实践,教学实践充分涉及了学习者分析、教学目标制定、教学内容确定、教学媒体运用、教学评价等教学过程诸要素。通过一学期的学习,达到了预期的教学目标。 本研究只是对单一学习群体信息素养的培养,希望本研究中所采用的方式方法有一定的借鉴价值,有助于其他学习群体的信息素养培养。

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 课题的提出
    1.2 研究的目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究的意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
        1.3.3 对以上综述的评价
    1.4 本课题的研究内容和方法
        1.4.1 主要研究内容
        1.4.2 主要研究方法
第2章 非信息类师范生信息素养现状调查及分析
    2.1 信息类与非信息类专业的界定
    2.2 信息素养概念的界定
    2.3 培养非信息类师范生信息素养的意义
    2.4 非信息类师范生信息素养现状调查及分析
        2.4.1 信息素养的基本内容
        2.4.2 非信息类师范生信息素养现状调查
        2.4.3 非信息类师范生信息素养存在的不足分析
        2.4.4 非信息类师范生信息素养培养方式介绍
第3章 《信息素养》课程设计
    3.1 课程目标
    3.2 课程内容
    3.3 课程实施
        3.3.1 网络学习环境的运用
        3.3.2 多元教学方法的使用
    3.4 课程评价
第4章 《信息素养》课程的实践过程
    4.1 《信息素养》的教学实践过程介绍
        4.1.1 信息素养理论的教学
        4.1.2 Internet信息检索
        4.1.3 期刊数据库检索
        4.1.4 信息处理及信息评价教学
    4.2 学习者反馈分析
第5章 结论
    5.1 研究存在的问题分析
    5.2 研究成果简述
参考文献
附录一 非信息类师范生信息素养调查问卷
附录二 新西兰奥塔哥大学Jenny McDonald教授的回信
在读期间发表的学术论文与研究成果
致谢



本文编号：3968405