江西县政人员训练所研究（1934-1937）

发布时间：2017-03-28 07:10

  本文关键词：江西县政人员训练所研究（1934-1937），，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：县政是现代政治治理的“神经末梢”,县政人员的训练和培养是实现县政转型,建立现代县政的重要举措和基本保障。江西县政人员训练所兴办于国民党统治江西的“黄金”建设时期,先后调训了大量的在任县长、县佐和区长,此三者正是县政的真正主力和骨干。县训所虽然存在的时间不长,但从头至尾始终由江西省主席执首、直隶于江西省政府。因此,江西省县政人员训练所更集中和完整地表达了熊式辉的干训思想,更富有熊氏特色和江西特点。 第一部分介绍了江西县政人员训练所成立的背景。分析了土地革命后的江西政局,阐述了国民党的县政改革设计,总结了国民党早期的干部训练和南京国民政府成立后的干部训练。 第二部分介绍了江西县政人员训练所的成立。分析了熊式辉与江西县政人员训练的兴起,研究了县政研究会的办训体系和办训概况,总结了成立江西县政人员训练所的原因和它的正式设立。 第三部分介绍了江西县政人员训练所的办训体系。总结了内设机构及其产生,归纳了分班编队、军事训练、考选规程、纪律管制、生活管理等管理办法,深入剖析了教员的分类与产生,学员的资格、学员的甄选以及学员调训或甄审的纪律。 第四部分介绍了江西县政人员训练所训练活动的实施。分析了训练所的教学内容、教材、训练计划；总结了课堂讲授、军事训练、研讨交流、社会实践等教学方法；对学员的考绩和学员的分发使用做了归纳。 第五部分是对江西县政人员训练所的评价。结合史料,总结县训所在扩大人才延揽、促进人才储备、优化现有队伍、改良吏治风气、促进地方发展等方面取得的成效。着重分析了县训所开放性、实行双重资格制度、坚持分类编班、实行长官教学模式、坚持“训”“练”并重、三层淘汰机制、建立了“后训练”机制的办学特色。从古今两个维度,结合学理共识和历史实践,阐述了江西县政人员训练所的历史局限与问题症结。 总之,国民政府成立以来,县级政权的地位发生嬗变,以县长为首的县政人员的地位“明升暗降”。县政人员、县政人员训练机关与县政的命运紧紧地绑在一起,这种努力本身停滞在了近代化的历史进程中,但它关照了当下县政干部队伍建设,提供了一定的正面启示和反面教训。
【关键词】：江西县政人员训练所 干部训练 熊式辉
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D262.3;K29
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-17
• 一、 县政的涵义及其沿革9-10
• （一） 县政的涵义9
• （二） 县政的沿革9-10
• 二、 县政人员的范畴及其训练10-11
• （一） 县政人员的范畴10
• （二） 县政人员的训练10-11
• （三） 县政人员的训练机关11
• 三、 选题的意义11-12
• （一） 深化有关政治和历史的研究11-12
• （二） 丰富县政干部教育的理论12
• （三） 为当前的基层政权建设和干部教育提供借鉴12
• 四、 研究现状12-15
• （一） 国内研究现状12-14
• （二） 国外研究现状14-15
• 五、 研究概况15-17
• （一） 研究方法15
• （二） 选题缘由15-16
• （三） 创新之处16-17
• 第一章 江西县政人员训练所成立的背景17-24
• 一、 土地革命后的江西政局17-19
• （一） 动荡的政局17
• （二） 革命之火在燃烧17-18
• （三） 从“协剿”走向建设18-19
• 二、 国民党的县政改革设计19-21
• （一） 北洋时期的县政19
• （二） 孙中山的县自治思想19-20
• （三） 南京国民政府的县政政策20-21
• 三、 国民党的干部训练21-24
• （一） 国民党早期的干部训练21
• （二） 南京国民政府成立后的干部训练21-24
• 第二章 江西县政人员训练所的设立24-30
• 一、 熊式辉与江西县政人员训练的兴起24-26
• （一） 熊式辉督赣24-25
• （二） 熊式辉的县政理想25
• （三） 熊式辉的县政干部训练思想25-26
• 二、 江西县政人员训练所成立的基础——县政研究会26-28
• （一） 县政研究会的办训体系26-27
• （二） 县政研究会的办训概况27-28
• 三、 江西县政人员训练所的成立28-30
• （一） 成立江西县政人员训练所的原因28
• （二） 江西县政人员训练所的正式设立28-30
• 第三章 江西县政人员训练所的组织体系30-44
• 一、 内部组织30-33
• （一） 内设机构的种类30-32
• （二） 内设机构的产生32-33
• 二、 管理办法33-36
• （一） 分班编队33
• （二） 军事训练33-34
• （三） 考选规程34-35
• （四） 纪律管制35-36
• （五） 生活管理36
• 三、 教员36-38
• （一） 教员的分类36-37
• （二） 教员的产生37-38
• 四、 学员38-44
• （一） 学员的资格38-39
• （二） 学员的甄选39-42
• （三） 学员调训或甄审的纪律42-44
• 第四章 江西县政人员训练所的训练活动实施44-51
• 一、 训练内容44-46
• （一） 教学内容44-45
• （二） 教材45
• （三） 训练计划45-46
• 二、 教学方法46-48
• （一） 课堂讲授46-47
• （二） 军事训练47
• （三） 研讨交流47
• （四） 社会实践47-48
• 三、 考绩分发48-51
• （一） 学员的考绩48
• （二） 学员的分发48-51
• 第五章 对江西县政人员训练所的评价51-67
• 一、 训练的成效51-54
• （一） 促进人才储备52
• （二） 扩大人才延揽52-53
• （三） 优化现有队伍53
• （四） 改良吏治风气53-54
• （五） 促进地方发展54
• 二、 主要特色54-59
• （一） 具有一定的开放性55-56
• （二） 实行双重资格制度56-57
• （三） 坚持分类编班57
• （四） 实行长官教学模式57-58
• （五） 坚持“训”“练”并重58-59
• （六） 三层淘汰机制59
• （七） 建立了“后训练”机制59
• 三、 历史局限与问题症结59-67
• （一） 历史局限性61-63
• （二） 问题的症结63-67
• 结语67-72
• 一、 江西县政人员训练所兴办的历史场景67-69
• 二、 江西县政人员训练所停办的原因分析69-70
• 三、 江西县政人员训练所办训的当下启示70-72
• 参考文献72-79
• 附录79-90
• 致谢90-91
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况91

【参考文献】

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