老子生态伦理思想对提高大学生生态道德素养的启示研究

发布时间：2020-07-27 23:02

【摘要】：老子以独特的视角和理性的态度来思考人与自然的关系,提出了深刻而富有启发意义的生态伦理思想,如“道生万物”、“慈爱利物”、“少私寡欲”、“自然无为”等。在生态问题日益凸显的今天,老子的生态智慧为人们反思和解决生态问题提供了丰富的思想资源和强大的理论支持。保护生态环境已成为全人类的共同责任,中国也越来越重视生态文明建设。党的十九大报告从战略高度将“美丽”作为社会主义现代化强国的建设目标之一,这就从实现中华民族伟大复兴中国梦的历史维度强调了生态对于我国的重要性。大学生是建设美丽中国的重要依靠力量,大学生生态道德素养的高低在一定程度上关系着我国生态文明建设的成效。因此,本文从老子的生态伦理思想出发,力图发现其对于当今大学生生态道德教育的价值,以期提高大学生的生态道德素养,从而为建设美丽中国贡献力量。本文包括以下四个部分:第一部分:老子生态伦理思想概述。主要阐述了老子生态伦理思想的产生背景、主要内容和历史局限性。老子由于自身的博学多闻以及经历了春秋时期的社会动荡和诸子的百家争鸣,产生了“道生万物”的生态认知观、“慈爱利物”的生态价值观、“少私寡欲”的生态修养观、“自然无为”的生态实践观。但是,由于历史的局限,老子的生态伦理思想不可避免地存在着忽视人的主观能动性、忽视利益差别与竞争、忽视社会发展特殊性的不足。第二部分:大学生生态道德素养存在的问题及原因。大学生在生态道德素养方面存在着认知欠缺、情感淡薄、意志薄弱、行为偏差的问题。经过研究,这些问题产生的原因包括大学生思想行为上的不成熟、高校对生态德育的重视不足、市场经济所产生的负面效应、社会生态价值多元化的冲击。第三部分:老子生态伦理思想对提高大学生生态道德素养的启示。这部分包括两方面的内容,一方面,老子生态伦理思想有利于丰富大学生全面深刻的生态道德认知、有利于陶冶大学生热爱自然的生态道德情感、有利于锤炼大学生抵制诱惑的生态道德意志、有利于规范大学生知行合一的生态道德行为。另一方面,在利用老子生态伦理思想的过程中,要注意防止片面的“一概而论”思想、极端的“禁欲主义”思想、消极的“随遇而安”思想。第四部分:大学生生态道德素养培育的多维路径。本部分主要从全面开展大学生生态道德自我教育、不断创新思想政治教育的实施途径、着力增强大学生生态道德素养培育的多元支撑这三方面来研究,以期借助大学生自身、高校、社会等方面的力量来提高大学生的生态道德素养。
【学位授予单位】：长春理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641;B82-058
【图文】：

土壤污染,温室效应,水污染,大学生

图 1：①雾霾 ②沙尘暴 ③水污染 ④温室效应 ⑤耕地减少 ⑥土壤污染⑦固体废弃物污染 ⑧噪声污染，以上 8 个生态问题，您知道的有几个？但是在“①雾霾 ②沙尘暴 ③水污染 ④温室效应 ⑤耕地减少 ⑥土壤污染 ⑦固体废弃物污染 ⑧噪声污染，以上 8 个生态问题，您了解其成因的有几个？”中，有 0.65%的大学生选择“0 个”，有 12.26%的大学生选择“1-2 个”，有 26.45%的大学生选择“3-4个”，有 30.97%的大学生选择“5-6 个”，有 29.68%的大学生选择“7-8 个”。调查结果

大学生,固体废弃物污染,生态问题,土壤污染

图 2：①雾霾 ②沙尘暴 ③水污染 ④温室效应 ⑤耕地减少 ⑥土壤污染⑦固体废弃物污染 ⑧噪声污染，以上 8 个生态问题，您了解其成因的有几个？在“您认为生态环境遭到破坏的原因是什么？”中，有 62.58%的大学生选择“政府的生态治理不力”，有 87.74%的大学生选择“人们的生态道德意识差”，有 67.1%的大学生选择“市场经济的负面影响”，有 58.71%的大学生选择“人口多”，有 52.26%的大学

学校,生态环境保护,课程,大学生

图 3：您认为生态环境遭到破坏的原因是什么？在“您的学校是否开设过生态环境保护方面的课程，并且您是否选修过？”中，有13.55%的大学生选择“学校开设过相关课程，且选修过”，有 29.03%的大学生选择“学校开设过相关课程，但没有选修过”，有 24.52%的大学生选择“学校没有开设过相关课程”，有 32.9%的大学生选择“不清楚学校是否有此类课程”。调查结果显示，有很少一

【参考文献】