工程伦理教育的三个维度及其目标

发布时间：2021-01-12 14:01

　　工程实践是人类社会存在和发展的物质基础。工程实践在生产价值的过程中,相应地生产出三种工程关系伦理,即自然伦理、社会伦理和协商伦理,同时也形塑了工程伦理教育的三个维度。这在客观上要求工程伦理教育必须基于这三个维度达成相应的目标,即基于自然伦理维度的伦理意识培养、基于社会伦理维度的伦理行为规制,以及基于协商伦理维度的伦理决策能力提升。 

【文章来源】：武汉理工大学学报(社会科学版). 2019,32(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、 基于自然伦理维度的伦理意识培养
二、 基于社会伦理维度的伦理行为规制
三、 基于协商伦理维度的伦理决策能力提升


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会伦理:教师专业伦理的重要维度[J]. 李西顺.  苏州大学学报(教育科学版). 2015(04)
[2]当代西方工程伦理研究的态势与特征[J]. 张恒力,胡新和.  哲学动态. 2009(03)
[3]绝对命令伦理学和协调伦理学——四谈工程伦理学[J]. 李伯聪.  伦理学研究. 2008(05)
[4]交往与协商:工程伦理的一个新向度[J]. 张云龙.  浙江社会科学. 2008(03)
[5]论自然伦理的绝对法则[J]. 吴宏政.  自然辩证法研究. 2007(11)
[6]工程伦理建设与和谐社会的构建[J]. 郭文.  中国石油大学学报(社会科学版). 2007(04)
[7]和谐社会视阈下复合型自然伦理的探索与建构[J]. 毕顺堂,白臣.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[8]关于工程伦理学的对象和范围的几个问题——三谈关于工程伦理学的若干问题[J]. 李伯聪.  伦理学研究. 2006(06)
[9]凸显“责任”的西方应用伦理学——西方责任伦理述评[J]. 毛羽.  哲学动态. 2003(09)



本文编号：2972977