大陆与台湾地区环境伦理教育对比
发布时间：2023-02-18 12:01
在环境问题日益严重的今天,可持续发展是当前被广为接受的世界经济发展和环境保护的战略和理论。而“环境保护,教育为本”,环境伦理教育是培养当代学生树立环境世界观的重要途径,是促进我国社会、经济、文化、生态环境协调、持续发展的必然要求,同时也是我国经济发展过程中保护和改善生态环境的重要保证和有力措施。另外,环境伦理教育也是应用伦理学研究和实践的重要内容之一,因此本文选择环境伦理教育的现状进行研究,具有重要的理论和现实意义。 本文通过运用逻辑分析和比较分析相结合的方法,阐述了面对现今存在的环境问题,环境伦理教育的重要性和紧迫性；分析了环境意识、环境态度、环境保护行为对于环境教育的重要的作用；并通过对比找出大陆和台湾地区环境伦理教育之间的差异,在此基础上找出问题存在的根源以及解决办法和对策,为更好的解决大陆的环境问题提供了依据,并使得大陆的环境教育工作能够有所进展,为环境保护工作出应有的贡献。 本文的研究重点是对比大陆和台湾地区环境伦理教育的差异。首先,本文比较了大陆台湾地区中小学环境伦理教育内容的不同,大陆环境教育中较少体现伦理原则：缺乏与本土结合的环境伦理教育内容。在教育目标和方式方法上,大...
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题的提出及研究意义
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外对环境伦理学的研究现状
1.2.2 国内外关于环境伦理教育的对比研究
1.3 研究方法
1.3.1 概念分析法
1.3.2 逻辑分析与比较分析相结合的方法
1.4 文章创新点
第2章 基本概念和相关理论
2.1 环境伦理及环境意识、环境态度、环境行为的含义
2.1.1 环境伦理
2.1.2 环境意识
2.1.3 环境态度
2.1.4 环境行为
2.2 环境伦理教育的概念及其发展
2.2.1 环境教育的概念
2.2.2 环境伦理教育的概念
2.2.3 环境伦理—环境教育的终极目标
第3章 大陆与台湾地区中小学环境伦理教育比较
3.1 大陆中小学环境伦理教育内容设置特点
3.1.1 环境教育中较少体现伦理原则
3.1.2 缺乏与本土结合的环境伦理教育内容
3.2 台湾地区中小学环境伦理教育内容设置特点
3.2.1 环境教育中渗透伦理原则
3.2.2 设置爱护家乡环境的环境伦理教育内容
3.3 大陆中小学环境伦理教育中目标、形式和方法
3.3.1 偏重知识传授的教育目标
3.3.2 呆板单一的教育形式和方法
3.4 台湾地区中小学环境伦理教育的目标、形式和方法
3.4.1 知、情、意、行有机结合的教育目标
3.4.2 适合学生身心接受特点的教育形式和方法
第4章 大陆与台湾地区大学环境伦理教育比较
4.1 大陆大学环境伦理教育内容设置的特点
4.1.1 缺乏环境伦理教育的通识课程
4.1.2 缺乏本土意识的环境伦理内容
4.2 台湾地区大学环境伦理教育内容特点
4.2.1 以欧关环境哲学为基本理论架构
4.2.2 与全球伦理接轨的实践行动旨趣与环境关怀
4.2.3 落实到草根本土的环境价值
4.2.4 公众参与的环境责任承担
4.3 大陆大学环境伦理教育中目标、形式和方法
4.3.1 目标模糊的环境伦理教育
4.3.2 说教式的教学形式和方法
4.4 台湾地区大学环境教育的目标、形式和方法
4.4.1 确立"直觉、态度、行为"统一的伦理教育目标
4.4.2 体验、探索与修身结合的教学方式
第5章 环境伦理形成的教育机制
5.1 环境教育中蕴含环境伦理
5.2 环境教育与价值观、道德观及生命观的确立
5.3 环境教育与环境责任的承担
5.4 环境教育、环境意识与环境保护行为
第6章 对我国环境伦理教育现状的反思
6.1 我国环境伦理教育中存在问题的根源
6.1.1 社会环境伦理观念的落后
6.1.2 末将环境伦理作为环境教育的终极目标
6.1.3 缺乏实践行动的旨趣和环境关怀
6.1.4 以升学为口的的价值取向影响
6.2 解决环境伦理教育问题的几点建议
6.2.1 与全球环境伦理紧密结合
6.2.2 与本土环境伦理教育有机结合
6.2.3 确立"知行合一"的环境伦理教育目标
6.2.4 从体制上保证环境教育的落实
第7章 结论
参考文献
致谢
作者简介
攻读学位期间发表的论著及获奖情况
本文编号：3744927
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题的提出及研究意义
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内外对环境伦理学的研究现状
1.2.2 国内外关于环境伦理教育的对比研究
1.3 研究方法
1.3.1 概念分析法
1.3.2 逻辑分析与比较分析相结合的方法
1.4 文章创新点
第2章 基本概念和相关理论
2.1 环境伦理及环境意识、环境态度、环境行为的含义
2.1.1 环境伦理
2.1.2 环境意识
2.1.3 环境态度
2.1.4 环境行为
2.2 环境伦理教育的概念及其发展
2.2.1 环境教育的概念
2.2.2 环境伦理教育的概念
2.2.3 环境伦理—环境教育的终极目标
第3章 大陆与台湾地区中小学环境伦理教育比较
3.1 大陆中小学环境伦理教育内容设置特点
3.1.1 环境教育中较少体现伦理原则
3.1.2 缺乏与本土结合的环境伦理教育内容
3.2 台湾地区中小学环境伦理教育内容设置特点
3.2.1 环境教育中渗透伦理原则
3.2.2 设置爱护家乡环境的环境伦理教育内容
3.3 大陆中小学环境伦理教育中目标、形式和方法
3.3.1 偏重知识传授的教育目标
3.3.2 呆板单一的教育形式和方法
3.4 台湾地区中小学环境伦理教育的目标、形式和方法
3.4.1 知、情、意、行有机结合的教育目标
3.4.2 适合学生身心接受特点的教育形式和方法
第4章 大陆与台湾地区大学环境伦理教育比较
4.1 大陆大学环境伦理教育内容设置的特点
4.1.1 缺乏环境伦理教育的通识课程
4.1.2 缺乏本土意识的环境伦理内容
4.2 台湾地区大学环境伦理教育内容特点
4.2.1 以欧关环境哲学为基本理论架构
4.2.2 与全球伦理接轨的实践行动旨趣与环境关怀
4.2.3 落实到草根本土的环境价值
4.2.4 公众参与的环境责任承担
4.3 大陆大学环境伦理教育中目标、形式和方法
4.3.1 目标模糊的环境伦理教育
4.3.2 说教式的教学形式和方法
4.4 台湾地区大学环境教育的目标、形式和方法
4.4.1 确立"直觉、态度、行为"统一的伦理教育目标
4.4.2 体验、探索与修身结合的教学方式
第5章 环境伦理形成的教育机制
5.1 环境教育中蕴含环境伦理
5.2 环境教育与价值观、道德观及生命观的确立
5.3 环境教育与环境责任的承担
5.4 环境教育、环境意识与环境保护行为
第6章 对我国环境伦理教育现状的反思
6.1 我国环境伦理教育中存在问题的根源
6.1.1 社会环境伦理观念的落后
6.1.2 末将环境伦理作为环境教育的终极目标
6.1.3 缺乏实践行动的旨趣和环境关怀
6.1.4 以升学为口的的价值取向影响
6.2 解决环境伦理教育问题的几点建议
6.2.1 与全球环境伦理紧密结合
6.2.2 与本土环境伦理教育有机结合
6.2.3 确立"知行合一"的环境伦理教育目标
6.2.4 从体制上保证环境教育的落实
第7章 结论
参考文献
致谢
作者简介
攻读学位期间发表的论著及获奖情况
本文编号：3744927
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/falvlunlilunwen/3744927.html
