初中历史教学中学生法治思维培育研究
发布时间：2021-06-06 17:24
历史学科教学是国家进行公民教育的重要途径之一,在初中历史教学中对学生进行法治思维培育,是助力初中生形成法治认知、涵养法治情感、提升法治素养的现实需要,同时有助于实现历史学科党和国家立德树人这一根本任务,具有时代价值。本文通过对吉林省永吉县15所中学初中生的问卷调查,发现在初中历史教学中存在着学生对法治历史知识的掌握欠缺和法治历史知识创新迁移能力薄弱,以及教师教学中忽视学生法治思维能力培育等问题。对此,有效地在初中历史教学中培育学生法治思维能力尤为必要。本文认为,以法治发展史为切入点,从法治历史知识和法治思维特点两个层面入手,在统筹教材法治知识的基础上重构知识体系,同时运用小组合作加强学生的规则意识,并在史料研读、历史情境构建中使学生明确权利义务观念,可以有效推进初中历史教学中学生法治思维的培育。实践证明,对初中生法治思维的培育,不仅有助于中学生的全面发展,而且有利于贯彻社会主义办学方向、发挥历史学科的育人功能。当然,对于初中生法治思维的培育是一个漫长的过程,需要教师在自身专业发展中不断提升自身法治素养、在教学中不断创新教学策略和转变教学方式。
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中可见，不同年级的家长对学生历史学习成绩的情况差异不是很明显，其中九年级家长重视的程度最高，占比71.90%，这说明在中考压力下，家
杭州师范大学硕士学位论文初中历史教学中学生法治思维培育的现状分析17图2-1不同年级现在对历史学习态度调查从图中可以看出，七年级对历史学习表示感兴趣的比重最高，占比83.74%，八年级对历史学习表示感兴趣的比重最低，为76.6%。2.家长对学生历史学习情况的关注图2-2不同年级现在家长对学生历史学习情况的关注调查从图2-2中可见，不同年级的家长对学生历史学习成绩的情况差异不是很明显，其中九年级家长重视的程度最高，占比71.90%，这说明在中考压力下，家长不得不重视参与中考的学科成绩。而在非毕业年级，相对重视程度较低。3.不同年级学生向班主任反映班级存在的问题或提出改进建议情况图2-3不同年级学生现在向班主任反映班级存在的问题或提出改进建议情况调查从图2-3中可以看出，不同年级学生对于向班主任反映班级存在问题或提出改进建议情况并没有显著差异，经过方差分析，p值为0.091，Cohen"sf值为0.07，
杭州师范大学硕士学位论文初中历史教学中学生法治思维培育的现状分析18也表明了上述结果。从样本结果来看，学生对班级管理的关注度均超过九成，其中七年级最高，占比94.02%；其次是九年及，占比92.63%；最后是八年及，占比90.64%。4.不同年级学生对日常生活中法律重要性的认识图2-4不同年级学生现在对日常生活中法律重要性的认识情况调查由表2-4中利用方差分析的数据可以看出，不同年级的学生对于日常生活中法律重要性这一问题的认识呈现出显著性的差异，其中(F=3.447，p=0.032)。通过百分比对比差异可知，九年级选择非常重要的比例88.24%，会明显高于平均水平82.91%。利用卡方检验(交叉分析)，同样呈现出0.05显著性(chi=14.142,p=0.028<0.05)。5.历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况图2-5历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况调查由图2-5中可以清晰地看出，经常补充法治知识的老师与年级的增长呈正相关趋势，仍有4.23%的历史教师未将法治知识融入课堂教学中。利用卡方检验(交叉分析)去分析这一情况，会得出历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况呈现出0.05水平显著性(chi=12.446,p=0.014<0.05)，通过百分比对比差异可知，九年级选择经常的比例64.71%，会明显高于平均水平57.38%。七年级选择偶尔的比例43.93%，会明显高于平均水平38.56%。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中历史课堂渗透法制教育的教学策略[J]. 石阳. 内蒙古教育. 2018(22)
[2]在核心素养统摄下理解部编初中历史教科书的思想内涵[J]. 谢高潮. 历史教学问题. 2018(05)
[3]教师法治素养的时代诉求与提升策略[J]. 万华. 教育研究与实验. 2018(04)
[4]以权利制约权力:教育改革40年的法治命题[J]. 申素平. 探索与争鸣. 2018(08)
[5]青年学生法治素养提升的时代特征和实践路径探析[J]. 杨忠明,杨强. 思想教育研究. 2017(11)
[6]例谈初中历史教学法制教育的渗透策略[J]. 陈晓花. 中学历史教学参考. 2017(20)
[7]中国教育法治的历史回顾与未来展望[J]. 孙霄兵,翟刚学. 课程.教材.教法. 2017(05)
[8]从法制教育到法治教育的历史意蕴及实践策略——基于《青少年法治教育大纲》视角[J]. 许晓童. 教育评论. 2017(04)
[9]大学生法治与道德教育有机结合路径探究[J]. 陈建华,邢滢滢. 教书育人(高教论坛). 2017(09)
[10]依法治国背景下大学生“四微一体”法治思维培养模式实证研究[J]. 宋建申,陈延华. 法制博览. 2016(11)
硕士论文
[1]法制史知识在中学历史教科书中的应用[D]. 张宜豪.重庆师范大学 2018
[2]高中历史教学中培养学生法制意识的实践研究[D]. 吴建红.广西师范大学 2015
[3]高中历史必修（一）中法制史内容的整合与教学[D]. 李香林.闽南师范大学 2014
[4]高中历史必修教科书中法制史内容研究[D]. 杜娟娥.内蒙古师范大学 2011
本文编号：3214823
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中可见，不同年级的家长对学生历史学习成绩的情况差异不是很明显，其中九年级家长重视的程度最高，占比71.90%，这说明在中考压力下，家
杭州师范大学硕士学位论文初中历史教学中学生法治思维培育的现状分析17图2-1不同年级现在对历史学习态度调查从图中可以看出，七年级对历史学习表示感兴趣的比重最高，占比83.74%，八年级对历史学习表示感兴趣的比重最低，为76.6%。2.家长对学生历史学习情况的关注图2-2不同年级现在家长对学生历史学习情况的关注调查从图2-2中可见，不同年级的家长对学生历史学习成绩的情况差异不是很明显，其中九年级家长重视的程度最高，占比71.90%，这说明在中考压力下，家长不得不重视参与中考的学科成绩。而在非毕业年级，相对重视程度较低。3.不同年级学生向班主任反映班级存在的问题或提出改进建议情况图2-3不同年级学生现在向班主任反映班级存在的问题或提出改进建议情况调查从图2-3中可以看出，不同年级学生对于向班主任反映班级存在问题或提出改进建议情况并没有显著差异，经过方差分析，p值为0.091，Cohen"sf值为0.07，
杭州师范大学硕士学位论文初中历史教学中学生法治思维培育的现状分析18也表明了上述结果。从样本结果来看，学生对班级管理的关注度均超过九成，其中七年级最高，占比94.02%；其次是九年及，占比92.63%；最后是八年及，占比90.64%。4.不同年级学生对日常生活中法律重要性的认识图2-4不同年级学生现在对日常生活中法律重要性的认识情况调查由表2-4中利用方差分析的数据可以看出，不同年级的学生对于日常生活中法律重要性这一问题的认识呈现出显著性的差异，其中(F=3.447，p=0.032)。通过百分比对比差异可知，九年级选择非常重要的比例88.24%，会明显高于平均水平82.91%。利用卡方检验(交叉分析)，同样呈现出0.05显著性(chi=14.142,p=0.028<0.05)。5.历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况图2-5历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况调查由图2-5中可以清晰地看出，经常补充法治知识的老师与年级的增长呈正相关趋势，仍有4.23%的历史教师未将法治知识融入课堂教学中。利用卡方检验(交叉分析)去分析这一情况，会得出历史老师在不同年级教学中补充法治知识情况呈现出0.05水平显著性(chi=12.446,p=0.014<0.05)，通过百分比对比差异可知，九年级选择经常的比例64.71%，会明显高于平均水平57.38%。七年级选择偶尔的比例43.93%，会明显高于平均水平38.56%。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中历史课堂渗透法制教育的教学策略[J]. 石阳. 内蒙古教育. 2018(22)
[2]在核心素养统摄下理解部编初中历史教科书的思想内涵[J]. 谢高潮. 历史教学问题. 2018(05)
[3]教师法治素养的时代诉求与提升策略[J]. 万华. 教育研究与实验. 2018(04)
[4]以权利制约权力:教育改革40年的法治命题[J]. 申素平. 探索与争鸣. 2018(08)
[5]青年学生法治素养提升的时代特征和实践路径探析[J]. 杨忠明,杨强. 思想教育研究. 2017(11)
[6]例谈初中历史教学法制教育的渗透策略[J]. 陈晓花. 中学历史教学参考. 2017(20)
[7]中国教育法治的历史回顾与未来展望[J]. 孙霄兵,翟刚学. 课程.教材.教法. 2017(05)
[8]从法制教育到法治教育的历史意蕴及实践策略——基于《青少年法治教育大纲》视角[J]. 许晓童. 教育评论. 2017(04)
[9]大学生法治与道德教育有机结合路径探究[J]. 陈建华,邢滢滢. 教书育人(高教论坛). 2017(09)
[10]依法治国背景下大学生“四微一体”法治思维培养模式实证研究[J]. 宋建申,陈延华. 法制博览. 2016(11)
硕士论文
[1]法制史知识在中学历史教科书中的应用[D]. 张宜豪.重庆师范大学 2018
[2]高中历史教学中培养学生法制意识的实践研究[D]. 吴建红.广西师范大学 2015
[3]高中历史必修（一）中法制史内容的整合与教学[D]. 李香林.闽南师范大学 2014
[4]高中历史必修教科书中法制史内容研究[D]. 杜娟娥.内蒙古师范大学 2011
本文编号：3214823
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