元认知视角下初中区域认知素养培养现状研究

发布时间：2023-02-26 18:02

　　地理课程标准提出培养学生的区域认知素养。义务教育地理课程一大特征是区域性,但在目前初中区域地理教学中,仍然有教师重视区域知识的传授,忽略区域认知素养的培养。元认知对于能力培养具有积极意义,但这一概念目前并未普遍运用至地理课程中。课程改革强调学生能力的培养,这一点与元认知理论不谋而合。本研究首先通过文献研究法梳理元认知的内涵与结构、区域认知素养及其培养、视频分析方法在课堂教学研究中的运用,进而探究了初中区域认知素养维度构成及其表现,构建了元认知视角下的初中区域地理课堂观察指标,设计了元认知视角下初中区域认知素养培养调查问卷,对当前元认知视角下初中区域认知素养培养进行了分析。研究发现:教师能够结合学生认知体验进行教学、唤起学生的情感体验,注意引导学生认识区域地理学习策略、引导学生自我检查区域地理学习水平,但缺乏引导学生关注个体在区域认知方面的差异,缺乏引导学生认识学习任务与区域地理材料,缺乏引导学生调节区域认知过程,并且教师职称、教龄是影响教师从元认知出发培养学生区域认知素养的主要因素。基于问卷调查与视频分析的结果,本研究从元认知的视角提出了初中区域认知素养培养的七大建议。

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 时代对能力培养的呼吁
        1.1.2 元认知促进学生能力培养
        1.1.3 未来公民应当具备区域认知素养
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 深化地理学科核心素养的理论研究
        1.3.2 提高教师区域地理教学水平
    1.4 研究内容及方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技术路线
2 研究概述
    2.1 元认知的内涵与结构
        2.1.1 元认知内涵
        2.1.2 元认知结构
    2.2 区域认知素养及其培养
        2.2.1 区域的概念
        2.2.2 区域认知素养内涵
        2.2.3 区域认知素养构成
        2.2.4 区域认知培养
    2.3 视频分析在课堂教学研究中的运用
    2.4 研究现状评价
3 元认知视角下初中区域地理课堂观察指标构建与调查问卷设计
    3.1 初中区域认知素养维度构成及其表现研究
    3.2 元认知视角下的初中区域地理课堂观察指标构建
    3.3 元认知视角下初中区域认知素养培养调查问卷设计
4 元认知视角下的初中区域认知素养培养现状分析
    4.1 元认知视角下的初中区域认知素养培养问卷调查分析
        4.1.1 研究对象与数据采集
        4.1.2 问卷结果分析
    4.2 元认知视角下的初中区域认知素养培养视频分析
        4.2.1 视频分析步骤
        4.2.2 视频分析结果
5 元认知视角下的初中区域认知素养培养策略
    5.1 教师培训引入元认知概念
    5.2 引导学生关注个体的区域认知差异
    5.3 启发学生关于区域认知任务的认知
    5.4 加强学生对区域认知策略的认知
    5.5 重视学生自主检查的区域认知水平
    5.6 在自主学习过程中引导学生自我调节区域认知过程
    5.7 激发学生的区域认知体验
6 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 不足与展望
参考文献
附录
    附录1 元认知视角下初中区域认知素养培养调查问卷
后记



本文编号：3750636