云南省初中地理教师课堂教学能力标准研究

发布时间：2024-05-08 00:01

　　时代对教师能力的要求越来越高,教师培训和自主学习已成为教师发展的必要环节。本研究借助云南省“国培计划”,通过课堂观察、教师访谈,以及前期研究成果的借鉴,对云南省初中地理教师教学能力调研、诊断、分析、总结,试图解决三大问题:一、影响针云南省初中地理教师课堂教学效果的教学能力要素,主要有两大方面,11个表象。第一,课堂教学能力方面。共6个表象,分别隶属两个不同环节:(1)教学设计环节,设置三个教学能力维度,分别为:教学目标、教学资源和教学结构。教学目标的设计应注重目标的可测量、可评价性;教学资源的选用需秉持三个原则:与实际生活相联系、适度拓展教学内容、基于教材逻辑的处理;而教学结构则应遵从学科逻辑和教材中知识内容的逻辑关系;(2)教学实施环节,也下设三个教学能力维度,分别为:教学效果、教学评价和教学方法。在教学效果中主要观察教师的语言、课堂氛围和教学节奏的把握;在教学评价中,比较注重教师对生成性教学资源的利用,且教学评价的优劣也成为衡量教师品性高低的重要标准之一。最后是教学方法的考量,教学方法的评价。第二,教师品性方面。将其纳入初中地理教师能力诊断标准中,用来概括地理教师对待教学、自身职业...

【文章页数】：147 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3.2.1云南省初中地理教师能力情况

图3.2.1云南省初中地理教师能力情况从图中可以看出，有1/3的地理教师处在不合格的情况中，仅仅达到合标准的初中地理教师也不及总数的一半。满足优秀标准的教师只有3位教师节课。具体指标将统计量表中的各项能力的诊断等级汇总，筛选每堂课中，受评教师各能力评价等级小于或等于等....

图3.2.2云南省初中地理教师薄弱能力情况

图3.2.2云南省初中地理教师薄弱能力情况可以看到，所有受诊断教师的课堂中，教学评价能力出现的次数最多，出现62次，代表超过半数的课程中都有教学评价的问题存在。同时超过其余项能力出现次数之和。事实上确实如此，直观上来看，教师在课堂中对学生反馈信息回应较少，或为无效回应。第....

图3.3.1黑龙江省部分地级市初中地理教师专业背景结构

中学、姚安县第一中学、大姚县桂花初级中学、禄丰县第三中学、元谋县中学、禄丰县中村初级中学、南华县罗武庄初级中学、姚安县光禄中学、市龙江中学、元谋县江边中学、武定县白路中学，曲靖市马龙县马鸣中学计110位教师。之后，笔者在2017年9月和2017年12月分别在黑....

图3.3.2重庆市非主城区初中地理教师专业背景结构

图3.3.2重庆市非主城区初中地理教师专业背景结构图3.3.3云南省初中地理教师专业背景结构可以看出云南省初中地理教育与其他省市明显的不同在于其1/3的初中教师是非地理学专业出身，也就导致了其学科背景薄弱、学科知识不扎实况出现，代表着其地理教学过程中很容易出现科学性错....

本文编号：3967193