农村幼儿教师专业素质发展研究 ——基于A教师的个案研究

发布时间：2021-07-14 10:59

　　新中国成立以来,我国农村学前教育走过了恢复与重建、规范与发展、改革与提高的曲折过程。在农村学前教育的建设过程中,积极培养农村幼儿教师、提升农村幼儿教师专业素质一直是核心内容。因此,开展农村幼儿教师专业素质研究,一方面可改善农村学前教育发展过程中的突出问题,另一方面也可促使我国农村幼儿教师队伍的专业素质发展走上系统化和规范化的发展道路。本研究以X市农村幼儿园A教师为研究对象,通过个案研究法、观察法、访谈法等研究方法对A教师的专业素质发展展开研究。以A教师现实工作情况和该幼儿园基本办园情况为切入点,将A教师专业素质发展分为工作准备期、工作之初、工作步入正轨三个不同阶段,并对不同阶段A教师的专业发展过程进行整理和分析,继而归纳出影响农村幼儿教师专业素质发展的原因。总结发现,农村幼儿教师专业素质发展的影响因素可分为内外两部分。教师自身的内在因素多为专业积累基础不牢、专业发展愿景不高、专业发展能力不足。外部影响因素则来自于政府和幼儿园,主要表现为经费投入不足、工作氛围不良、培训制度缺乏、职业准入门槛低等方面。最后,依据影响因素,提出加快和促进农村幼儿教师专业发展的策略。政府层面应健全扶持体系,支... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究缘由
    1.2 概念界定
        1.2.1 农村学前教育
        1.2.2 农村幼儿教师
        1.2.3 幼儿教师专业素质发展
    1.3 研究现状
        1.3.1 教师专业素质发展
        1.3.2 幼儿教师专业素质发展
        1.3.3 农村幼儿教师专业素质发展
    1.4 研究意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 实践意义
第二章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究内容
    2.3 研究方法
        2.3.1 文献分析法
        2.3.2 个案研究法
        2.3.3 访谈法
        2.3.4 观察法
    2.4 研究对象选取
第三章 A教师专业素质发展历程
    3.1 工作准备期
        3.1.1 五年大专与自考本科
        3.1.2 实习经历
    3.2 工作初期
        3.2.1 建设心理品质
        3.2.2 拓展专业知识
        3.2.3 提升专业能力
    3.3 工作步入正轨
        3.3.1 专业素质发展渐入佳境
        3.3.2 专业素质发展遭遇瓶颈
        3.3.3 专业素质发展取得突破
第四章 农村幼儿教师专业素质发展的影响因素
    4.1 外部影响因素
        4.1.1 经费投入不足,扶持力度不强
        4.1.2 参培名额有限,培训制度尚缺
        4.1.3 幼儿园软环境待建设
        4.1.4 教师职业准入门槛低
    4.2 内部影响因素
        4.2.1 专业积累基础不牢
        4.2.2 专业发展意识不强
        4.2.3 专业发展能力不足
第五章 农村幼儿教师专业素质发展的建议
    5.1 健全政府扶持体系,支撑教师专业素质发展
        5.1.1 加大经费投入,为教师专业素质发展提供保障
        5.1.2 完善培训制度,为教师专业素质发展提供机会
    5.2 搭建幼儿园成长平台,打造专业素质发展共同体
        5.2.1 创建内在文化环境,为教师专业素质发展提供氛围
        5.2.2 严守教师准入标准,为教师专业素质发展提供条件
    5.3 增强教师自我意识,形成专业素质发展惯性
        5.3.1 丰富专业知识积累,为教师专业素质发展提供潜力
        5.3.2 树立专业发展意识,为教师专业素质发展提供动力
        5.3.3 提高专业反思能力,为教师专业素质发展提供助力
小结
参考文献
附录
    附录一 农村幼儿教师专业素质发展（教师）访谈提纲
    附录二 农村幼儿教师专业素质发展（园长）访谈提纲
    附录三 农村幼儿教师专业素质发展（同事）访谈提纲
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师专业能力发展之路——基于幼儿教师国家级培训的实证调查[J]. 孙丽华,张龙宇.  中国教育学刊. 2019(02)
[2]高等职业教育教师专业素质影响因素及提升策略[J]. 胡维芳,闫智勇,陆菲菲.  中国职业技术教育. 2019(03)
[3]教育惯性的反思以及在教师专业发展中的运用[J]. 周鹏生.  教师教育学报. 2019(01)
[4]教师专业知识建构:基于文本诠释学的分析[J]. 王琳媛,楚江亭.  教育理论与实践. 2019(01)
[5]实践共同体推动新时代教师专业发展[J]. 王钢.  中国教育学刊. 2019(01)
[6]新时代教师专业发展面临的问题与战略选择[J]. 于维涛,杨乐英.  教师教育研究. 2018(05)
[7]优化教师专业发展与培训体系建设,全面提升中小学教师队伍质量[J]. 李广平.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(04)
[8]提升教师专业素质:治理幼儿园教育小学化的前提[J]. 郑琴.  学前教育研究. 2018(04)
[9]“高校·学科·育人:高等教育现代化”研究实践新进展——基于《2017年高等教育国际论坛论文集》文本分析[J]. 王耀祖,高晓杰.  现代教育管理. 2018(02)
[10]教师积极情感对学生发展和教师发展的价值及培育[J]. 刘丹.  教师教育研究. 2017(06)

博士论文
[1]幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D]. 张立新.东北师范大学 2014

硕士论文
[1]乡村高中英语新手教师专业身份认同的人种志研究[D]. 韩芸.宁波大学 2018
[2]农村民办幼儿园教师专业发展现状的研究[D]. 高晓雅.鞍山师范学院 2018
[3]幼儿教师核心素养体系研究[D]. 苏航.陕西师范大学 2018
[4]教育实习对学前教育师范生职业认同的影响研究[D]. 吴淼.上海师范大学 2018
[5]G小学附属D幼儿园教师专业发展现状研究[D]. 周文.云南师范大学 2017
[6]中美幼儿教师专业标准比较研究及启示[D]. 刘思博.长春师范大学 2017
[7]教师专业素质对农村初中生学业发展影响的实证研究[D]. 杨塬野.河南大学 2017
[8]幼儿园教师专业自觉现状及其影响因素的调查研究[D]. 于录艳.河北大学 2017
[9]农村小规模学校教师专业素养问题及对策研究[D]. 卢红越.河北大学 2017
[10]《幼儿园教师专业标准（试行）》视野下的幼儿园教师专业发展研究[D]. 丁婧.苏州大学 2017



本文编号：3284009