负向绰号对儿童自尊的影响及小组社会工作介入

发布时间：2020-10-22 12:33

　　 在我国校园内,儿童之间相互取外号的现象随处可见。有些绰号是正向的、积极的、另被叫者感到欢愉的,而有些则是负向的、消极的、另被叫者感到沮丧的。其产生的影响是众多的,经实地调查,笔者发现负向绰号对儿童自尊影响较为严重,但目前为止,学校内的儿童绰号现状是如何的?这种负向绰号对儿童自尊方面产生的影响是怎样的?专业的社会工作方法能否缓解或解决负向绰号对儿童自尊产生影响的这种问题?这一系列的问题引起了笔者的思考。本文从几个方面研究负向绰号对儿童的影响,并进行小组社会工作介入。首先,本文调查分析了儿童绰号的现状及特征,研究分析出校园中绰号现象的普遍性、绰号称呼的不稳定性、绰号性质的多面性及绰号具有一定的消极性。其次,根据文献阅读及问卷分析,笔者总结出儿童自尊发展的影响因素,第一,家庭结构及父母教养方式,核心家庭的儿童更易于培养出高自尊,父母采用“温暖与理解”的教养方式更易于培养出高自尊的儿童。第二,外貌与个人归因,较好的外貌会增加儿童自信心,积极的个人归因也会提高儿童自尊水平。第三,教师及朋辈群体影响,满意良好的教师关系,和谐的朋辈群体是提升儿童自尊的必要因素。第四,学习成绩与学校类型,儿童的学习成绩是检验儿童是否优秀的传统条件,而学校的教学质量、师资设备都会影响儿童的自尊水平。再次,笔者探究了自尊的影响因素及负向绰号对自尊的影响,即:降低了儿童的自尊水平,阻碍了儿童的自尊发展。探析负向绰号影响时效性时,笔者对高年级同学进行访谈分析,发现有些负向绰号的影响十分深入,长期影响个体自尊;而有些则会随着时间的推移和个体的成长逐渐减弱其影响。最后,笔者进行了小组工作介入,主要从两方面进行介入,第一,创造良性互动、改善社会环境;第二,认识自身优点、增强自信心来帮助服务对象认识自己的优点,懂得欣赏自己并让学生了解为别人取绰号的负向影响从而减少取负向绰号的现象,改善服务对象所在环境。最后,运用魏运华的《儿童自尊量表》对小组效果进行效果评估。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2017
【中图分类】：C916;B844.1
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、相关概念界定
        （一）绰号
            1.正向绰号
            2.负向绰号
            3.中性绰号
        （二）自尊
    二、研究现状
        （一）国内研究现状
        （二）国外研究现状
    三、负向绰号研究的理论基础
        （一）符号互动论
        （二）标签理论
        （三）生态系统理论
第一章 儿童绰号的调查与分析
    一、被调查儿童基本情况
    二、校园内儿童绰号现状
        （一）校园内绰号的普遍性
        （二）绰号的由来
        （三）绰号的依据
    三、校园内儿童绰号特征
        （一）儿童绰号现象具有普遍性
        （二）绰号的称呼具有不稳定性
        （三）绰号的性质具有多面性
        （四）校园内绰号的使用具有一定消极性
第二章 负向绰号对儿童自尊的影响分析
    一、儿童自尊发展特点及影响因素分析
        （一）儿童自尊的发展特点
        （二）儿童自尊发展的影响因素
            1.家庭结构及父母教养方式
            2.外貌与个人归因
            3.教师和同辈群体影响
            4.学习成绩与学校类型
    二、负向绰号对儿童自尊影响分析
        （一）降低儿童自尊水平
        （二）阻碍儿童自尊发展
        （三）探析负向绰号影响时效性
第三章 针对负向绰号对儿童自尊影响的小组工作干预行动
    一、小组工作干预行动计划
    二、小组工作干预行动计划实施
        （一）小组介入
            1.创造良性互动、改善社会环境
            2.认识自身优点、增强自信心
        （二）小组干预行动评估
第四章 结论
    一、研究总结
    二、研究不足
参考文献
致谢
附录一：绰号对儿童影响调查问卷
附录二：访谈提纲
附录三：魏运华儿童自尊量表
附录四：小组计划书

【参考文献】

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本文编号：2851604