社会工作介入随迁子女心理帮扶的个案研究

发布时间：2021-04-16 13:02

　　伴随着人口流动的“家庭化”趋势,“随迁子女”逐渐产生并壮大。如今,这一群体的义务教育问题已初步解决,其心理健康、社会融入、义务教育后的发展等便得到了广泛地关注。受户籍制度、异地考试政策等桎梏,在流入地接受义务教育的随迁子女面临是否转学、转学去哪里、何时转学等问题。转学是其“生命事件”,学生及其家庭如果应对得当,它会是新的起点;反之,它会成为不良情绪、适应困难、家庭矛盾等的导火索,威胁到学生的健康成长。而如何使随迁子女获得心理帮扶,顺利应对这一事件,甚至获得“新生”?社会工作有很大的介入空间。本研究拟以北京市随迁子女个案为例,在社会支持网络和优势视角理论的指导下,通过个案工作,整合运用理性情绪治疗模式、萨提亚家庭治疗模式和离别处理技术,为转学阶段的随迁子女提供心理帮扶。借鉴社会工作实务的通用过程,通过实务介入,力争实现干预目标,证明个案工作的介入价值和效果,最后对整个行动过程进行反思,提炼社会工作介入随迁子女心理帮扶的本土经验。通过个案介入,案主最终恢复了社会交往、心理健康,干预目标达成,证明个案工作介入随迁子女“转学”期的心理帮扶是有效的。通过对行动研究整个历程的总结发现,个案工作介入... 

【文章来源】：北京工业大学北京市 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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第 3 章 理论视角与研究设计索社会工作介入随迁子女心理帮扶的个案方法，并通过对实务过程的总结反思，力争在工作原则、模式、方法和技术、工作者角色等方面有新的发现，提炼出有价值的本土经验。抓住两条脉络线进行介入和研究，第一，实务介入借鉴了社会工作的通用过程模式，按照接案、预估、计划、介入、评估、结案这六个步骤来开展个案服务；第二，理论研究围绕定选题、选理论、找问题、立目标、聚焦服务、做评估、终升华这六个环节来进行。具体研究框架如下图 3-1：

图 4-1 小新的社会生态系统图综上，笔者发现案主的心理问题分别为：恐惧转学、交友观念偏激、对未来感到迷茫。对应的需求分别为：减轻恐惧、改变不当交友观、认清未来。4.1.3 预估通过观察，小新的精神状态为持续性深夜入眠（深夜 12 点—凌晨 1 点）、偶尔出现失眠、上课时精神不济，持续表现为焦虑；情绪表现为提及交友困境时悲伤、愤怒并存，提及转学时无奈、逃避交织；交友行为是孤独一人的状态已持续数月；对转学所持态度为家庭对此的态度一直是温吞消极，小新的态度则是逃避和不安，最终导致了焦虑；小新的 QQ 空间动态显示小新夜晚会突然醒来，并且哭泣，多愁善感，以泪洗面，透露着如朝阳般的青春期不该有的悲伤和绝望。截取 SCL-90 中焦虑和人际关系因子的相关试题，组成新的量表，通过测量，小新焦虑因子部分总分为 27，人际关系因子部分总分为 23，均高于正常值，表明小新的焦虑表现较明显，个体人际关系较为敏感，人际交往中自卑感较强，并


本文编号：3141479