循环式教学模式在“社会调查研究方法”课程中的探索

发布时间：2022-10-10 14:56

　　如何让学生更好地理解和掌握社会科学体系内部实践性较强的课程,一直是困扰社会科学教育者的难题之一。"社会调查研究方法"课程作为社会学专业实践性较强的课程,在教学过程中存在一系列问题,如面面俱到而重点欠缺、概念饱和而实践不足、定量为主而定性欠缺、注重方法而缺少理论、以块呈现而衔接不足等。"循环式教育模式"在理论教学和经验实践中架构桥梁,通过在不同的研究步骤、研究问题与实地调研、不同的方法以及研究过程和研究结果之间循环往复,可以使学生更好地掌握实践性课程的实质和精髓。 

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【文章目录】：
1“社会调查研究方法”的教学目的及教学体系安排
    1.1 教学目的
    1.2 教学体系安排———以社会学专业为例
2“社会调查研究方法”教学实践中存在的问题
    2.1 面面俱到, 重点欠缺
    2.2 概念饱和, 实践不足
    2.3 定量为主, 定性欠缺
    2.4 注重方法, 缺少理论
    2.5 以块呈现, 衔接不足
    2.6 调查报告, 类型单一
3“循环式教学模式”的运用
    3.1 一门课程分阶化———在不同的研究步骤之间循环
    3.2 课堂讲授层次化———在研究问题与实地调研之间循环
    3.3 实证内容多样化———在不同的方法之间循环
    3.4 写作手法类别化———在研究过程和研究结果之间循环


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于创新能力培养的导师制实践教学模式探索——以湖南科技大学公共事业管理专业为例[J]. 戴年红.  当代教育理论与实践. 2018(01)
[2]培育社会主义核心价值观的路径探索——以“市场配置资源”框题的教学为例[J]. 刘蕊.  中小学课堂教学研究. 2017(Z2)
[3]推动与引领:《社会学研究》三十年来的方法研究论文回顾[J]. 风笑天.  社会学研究. 2016(06)
[4]转变教学模式促进拔尖创新人才培养——基于“慕课学习+翻转课堂”的理性思考[J]. 田爱丽.  教育研究. 2016(10)
[5]参与式教学在“社会调查方法”课程中的运用[J]. 陈敬胜.  当代教育理论与实践. 2016(03)
[6]原型范畴理论指导下英语被动语态的任务式教学模式研究[J]. 林春,郭滨.  当代教育理论与实践. 2012(03)
[7]“社会调查研究方法”课程参与式研究性教学模式[J]. 徐晓军,郑伦楚.  中国大学教学. 2010(02)
[8]《社会调查方法》课程“三位一体”教学方法改革的理论与实践[J]. 李冰,贾士靖.  石家庄铁道学院学报(社会科学版). 2009(03)



本文编号：3689832