影响小学生汉语阅读的认知因素
本文关键词：影响小学生汉语阅读的认知因素 出处：《心理与行为研究》2015年03期 论文类型：期刊论文
【摘要】：以287名3-6年级小学生为被试,分析影响汉语阅读理解的语言学认知因素。结果表明:(1)语素意识、语音意识和正字法意识与汉语阅读理解均有显著相关,语素意识是汉语阅读理解最显著的预测变量;(2)阅读困难组和阅读水平匹配组的语音意识、语素意识和正字法意识的差异不显著;阅读困难组的语素意识和正字法意识显著低于年龄匹配组,语音意识差异不显著。研究结果提示了汉语阅读困难是一种发展迟滞,该研究结果对汉语学习困难的评估与教育干预有重要意义。
[Abstract]:287 pupils in Grade 3-6 were taken as subjects to analyze the linguistic cognitive factors affecting Chinese reading comprehension. The results showed that: (1) was significantly related to morphological awareness, phonological awareness, orthographic awareness and Chinese reading comprehension have consciousness is the most significant predictor variables of morpheme in Chinese reading comprehension; (2) differences in phonological awareness, difficult group and reading level matched group of morphological awareness and reading were not significant orthographic awareness; reading difficult group morphological awareness and orthographic awareness was significantly lower than that of age-matched group, no significant difference of phonological awareness. The results suggest that Chinese reading difficulty is a development lag, which is of great significance to the assessment of Chinese learning difficulties and educational intervention.
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金项目(09SZZD09) 教育部人文社会科学研究一般项目(10XJA880006)
【分类号】：B844.1
【正文快照】： 1引言影响英文阅读能力的认知因素得到了广泛的探讨和比较一致的结论,但影响汉语阅读的认知因素的探讨以及汉语阅读困难的机制的研究还相去甚远。联结主义的观点认为任何文字的阅读获得都包括一组正字法单元、语音单元以及语义单元间联接的形成(SeidenbergMc Clelland,1989)
【参考文献】
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本文编号：1339755
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