学龄期普通话特异性语言损伤儿童体习得——来自词汇体和语法体组合加工的证据

发布时间：2021-07-20 20:16

　　采用自定步速阅读范式,探讨了7～10岁普通话特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合语义一致和不一致情况的加工表现。被试分为特异性语言损伤儿童,实龄匹配儿童和语言能力匹配儿童三组,结果表明7～10岁的特异性语言损伤儿童与年幼的语言能力匹配组儿童一样,词汇体和语法体一致条件下的加工快于不一致条件,两组儿童的表现均符合词汇体假设;与此不同,实龄匹配儿童的加工速度整体均快于以上两组儿童,且词汇体和语法体一致与不一致条件下的加工速度无显著差异。上述结果表明,普通话7～10岁特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合合法性的习得仍不成熟,语法体的加工仍受词汇体影响,处于语法体能力发展的早期阶段。 

【文章来源】：心理发展与教育. 2019,35(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 引言
    1.1 词汇体对典型发展儿童语法体习得的影响
    1.2 词汇体对SLI儿童语法体习得的影响
    1.3 本研究的目的
2 实验
    2.1 被试
    2.2 材料
    2.3 程序
3 结果
    3.1 SLI儿童、TDA儿童和TDY儿童对活动动词后“着”和“了”的反应时
    3.2 SLI儿童、TDA儿童和TDY儿童对“了”在活动动词后和在完结动词后的反应时
4 讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语普通话特殊语言障碍儿童“把”字句习得研究[J]. 曾涛,李慧,李珂,何晓炜.  华文教学与研究. 2013(01)
[2]汉语特殊型语言障碍儿童体标记“了”和“在”的产出研究[J]. 何晓炜,孙蓝,田琳.  外语教学. 2013(02)
[3]特定型語言障礙兒童音韻短期記憶能力之初探[J]. 錡寶香.  特殊教育研究學刊. 2007 (04)
[4]语言输入与原型理论——关于情状体假设的解释[J]. 胡荣.  外语教学. 2006(01)



本文编号：3293519