初中生学习自控力状况调查与干预研究

发布时间：2017-08-30 01:28

  本文关键词：初中生学习自控力状况调查与干预研究

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【摘要】：学习自控力是学生个体根据学习目标的设置,及时调整自己的学习行为,使之克服学习过程中的挫折、困难和干扰,将学习活动维持在一定的稳定性水平上,以接近或者达到学习目标的能力。已有的许多调查研究结果都表明,学习自控力与学生的学业成绩、自尊心、自信心、心理健康水平之间存在显著的差异。但是,由于初中生正处于青春期,其自我意识飞跃发展却又不成熟稳定,情绪存在半成熟、半幼稚的矛盾性等特点,使其学习自控力也存在着不够持续和稳定的特征。因此,探索一套提高初中学生学习自控力的课程方案,帮助学生拥有学习自控力这一人格特质,对其学习和成长都是十分必要和有意义的。本研究以重庆市和河北省603名初中生为调查研究对象,采用《初中生学习自控力量表》对初中生学习自控力的现状水平进行调查。根据调查结果,选择重庆市某所中学的初三学生进行每周一次,课时50分钟,共计九周的团体辅导干预。根据调查结果并综合以往的研究以及学习自控力量表的子维度特征,以效能感、自觉性、计划性、自我监督、坚持性、情绪控制、环境控制为主题拟定一套提高初中生学习自控力的干预方案。针对课程结束后对学生自控力水平的检验结果,对干预课程再进行修改并予以完善,以促进初中生的学习自控力水平的提高。通过研究得到如下结论:(1)初中生女生的学习自控力高于男生。(2)初中一年级学生的学习自控力强于初二、初三年级。(3)父母教养方式为权威型的初中生学习自控力水平强于父母教养方式为放任型、民主型的初中生。(4)父母关系为亲密型的初中生学习自控力水平强于父母关系为经常吵架、离异的初中生。(5)本研究的干预课程方案合理有效,提高了初中生的学习自控力。
【关键词】：初中生 学习自控力 现状 干预
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-10
• 2 文献综述10-24
• 2.1 学习自控力的内涵10-11
• 2.1.1 自控力的定义10
• 2.1.2 学习自控力的定义10-11
• 2.2 学习自控力的研究11-22
• 2.2.1 学习自控力的心理结构模型及理论11-13
• 2.2.2 学习自控力的相关研究13-17
• 2.2.3 学习自控力的影响因素17-19
• 2.2.4 学习自控力的特点研究19-20
• 2.2.5 有关学习自控力的干预研究20-21
• 2.2.6 学习自控力前人研究的总结21
• 2.2.7 问题提出21-22
• 2.3 本研究的目的与意义22-24
• 2.3.1 本研究的目的22
• 2.3.2 本研究的意义22-24
• 3 初中生学习自控力的相关研究24-35
• 3.1 研究方法24-25
• 3.1.1 研究对象24
• 3.1.2 研究工具24
• 3.1.3 测试与数据处理24-25
• 3.2 研究结果25-28
• 3.2.1 初中生学习自控力量表的信度25
• 3.2.2 初中生学习自控力的现状水平25
• 3.2.3 初中生学习自控力的性别差异25
• 3.2.4 初中生学习自控力的年级差异25-26
• 3.2.5 初中生学习自控力在独生子女与非独生子女维度上的差异26
• 3.2.6 初中生学习自控力在生源地维度上的差异26-27
• 3.2.7 初中生学习自控力在父母教养方式维度上的差异27
• 3.2.8 初中生学习自控力在父母关系维度上的差异27-28
• 3.2.9 初中生学习自控力在不同学校维度上的差异28
• 3.3 讨论分析28-35
• 3.3.1 初中生学习自控力的现状28-29
• 3.3.2 初中生学习自控力存在性别差异29
• 3.3.3 初中生学习自控力存在年级差异29-31
• 3.3.4 初中生学习自控力在独生与否维度上不存在差异31-32
• 3.3.5 初中生学习自控力在生源地维度上不存在差异32
• 3.3.6 初中生学习自控力在父母教养方式维度上存在差异32-33
• 3.3.7 初中生学习自控力在父母关系维度上存在差异33-34
• 3.3.8 初中生学习自控力在南北学校上不存在差异34-35
• 4 初中生学习自控力的干预研究35-42
• 4.1 研究目的35
• 4.2 研究假设35
• 4.3 研究方法35-38
• 4.3.1 研究被试35-36
• 4.3.2 研究设计36
• 4.3.3 研究工具36
• 4.3.4 干预研究的过程36-38
• 4.4 研究结果38-40
• 4.4.1 数据处理38
• 4.4.2 干预结果38-40
• 4.5 讨论与分析40-42
• 4.5.1 本研究实验组的学习自控力变化40-41
• 4.5.2 本研究的不足41-42
• 5 建议与对策42-44
• 5.1 加强学生对学习自控力的了解、重视42
• 5.2 优化教学增加学生学习兴趣42
• 5.3 帮助学生掌握提高自控力的学习方法42
• 5.4 以发展的眼光看待学生42-43
• 5.5 注重家庭环境的良好塑造43
• 5.6 加强家校合作43-44
• 6 结论44-45
• 参考文献45-48
• 附录48-62
• 附录A 初中生学习自控力量表48-50
• 附录B 提升初中生学习自控力课程方案50-61
• 附录C 给家长的一封信61-62
• 致谢62-63

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