“一带一路”战略背景下高职商务英语专业教学改革研究

发布时间：2019-09-30 09:15

【摘要】："一带一路"战略对高职教育的人才培养目标提出了新要求。高职商务英语专业在"一带一路"战略下面临机遇与挑战,必须重新定位现有教学目标、梳理课程体系、改革教学方法、创新教学机制,教学资源与师资实力也需要得到有效提升。高职院校商务英语专业教学改革需顺应时代新背景,深化产教融合,以国际化、信息化为出发点,构建复合型、应用型高端技能人才培养体系。
【图文】：

推进式,教学改革,课程体系,模块化

型高端技能型商务人才。在此定位下，把培养国际化视野复合型创新人才的精准目标细分为跨文化及通识文化类知识的课程体系构建、以职业素养为核心的职业技能练造体系搭建、服务能力尤其是对外服贸能力及劳务管理能力的提升路径创建、人才培养保障机制建立等分项问题。始终围绕岗位核心能力，以商务英语专业对接的“外贸业务员”与“国际商务助理”两大核心岗位及其职业核心技能，在“核心课程+支撑课程+扩展课程”的基础上，做强核心课程、充实支撑课程、细化扩展课程，构建三阶段、推进式、模块化的课程体系框架（见图1），凸显“语言优势+商务背景+文化素养+创新意识”的复合能力培养体系。图1商务英语专业教学改革之“三阶段、推进式、模块化”课程体系重构（二）持续推进产教融合机制，深化实践教学协同创新基于新背景下地方产业转型升级以及产品“走出去”的战略需求，商务英语专业需在校地共建的商贸类产学合作委员会的指导下，深化产教融合，立足区域经济中的重点产业、优势产业及其进出口产品，，积极引企入校，同时优化校外实训条件，有条件的情况下在“一带一路”沿线相关国家搭建境外实训基地，开展短期师生互派访学实践项目，形成并实施“订单式”学徒制培养———大一配备校企双导师，打好语言基本功与商贸类基础理论平台课程；大二加入各行业方向订单课程；大三实施校企共育的校内全真顶岗实践（见图2）。从培养方案的制定、课程教学的实施、人才的定向输出到培养质量的反馈与监管几大方面，企业与学校双向驱动、共同协作。定位于区域经济优势特色产业地方零售电商业“走出去”链接境外贸易的需求，以跨境电商方向创新人才培养作为商务英语专业培养新型高素质技能型外贸业务员人才的突破口，助推产教融合长效

融合创新,培养质量,产学,服务机制

教学协同创新基于新背景下地方产业转型升级以及产品“走出去”的战略需求，商务英语专业需在校地共建的商贸类产学合作委员会的指导下，深化产教融合，立足区域经济中的重点产业、优势产业及其进出口产品，积极引企入校，同时优化校外实训条件，有条件的情况下在“一带一路”沿线相关国家搭建境外实训基地，开展短期师生互派访学实践项目，形成并实施“订单式”学徒制培养———大一配备校企双导师，打好语言基本功与商贸类基础理论平台课程；大二加入各行业方向订单课程；大三实施校企共育的校内全真顶岗实践（见图2）。从培养方案的制定、课程教学的实施、人才的定向输出到培养质量的反馈与监管几大方面，企业与学校双向驱动、共同协作。定位于区域经济优势特色产业地方零售电商业“走出去”链接境外贸易的需求，以跨境电商方向创新人才培养作为商务英语专业培养新型高素质技能型外贸业务员人才的突破口，助推产教融合长效运营，并保证其绩效落以实处。图2商务英语专业教学改革之产教融合创新人才“订单式”培养运行机制此外，通过校企协同创新服务机制、校内产学研合作委员会及示范基地等平台，在教学团队的引领下，通过师生共建、校企合创“工作室”、“订单班”、“创新班”等形式，积极开展专业社会培训和专题调研，为企业提供事务性文档和专业类技术文档中英文互译服务，为小微外贸企业提供进出口业务咨询、外事接待、商务陪同、对外文宣等服务，为商务人员拓展境外业务开展语言培训，不断深化创新实践教学的维度与层面，为专业人才提升服务产业、行业和地方区域经济的能力打造多元化路径。（三）不断创新课堂教学模式，优化课程教学资源以培养复合型、应用型人才为宗旨，以国际化、信息化为教学改革的出发点，依
【作者单位】：湖州职业技术学院;
【基金】：浙江省教育厅科研项目“‘一带一路’战略背景下高职商务英语专业教学改革研究”(编号:Y201738537),主持人:马国庆
【分类号】：H319

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