高校辅导员专业发展研究

发布时间：2017-03-30 01:16

  本文关键词：高校辅导员专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：育人是大学的本体功能与任务。教学、管理和服务三个主要育人环节分别通过课程、制度和活动的形式发挥着大学的功用。在实现育人目标的过程中,大学内部逐渐形成了不同形式的育人主体。教学育人在世界高校范围内都是通过专业教师用课程的形式通过知识的传授,使学生获得知识和技能,我们称之“教以事”。知识和技能以外,学生还需要获得和提高身心全面的可持续发展能力,这是大学的管理和服务育人环节的任务,我们称之为“教以理”。相对于教学,这个系统在国(境)外高校的设置中称作学生事务,实行明确的专项分工,工作人员的专业化程度高,在高度专业的领域里专业地从事促进学生发展的工作。在我国高校,这项育人职能的任务主要由辅导员队伍来完成。 我国高校设立辅导员制度最初是以思想改造为目的,其角色是政治性的,负责“思想政治工作+思想政治教育”,可以说这是我国大学的一个特色。客观上,辅导员在我国高校的历史发展中也发挥了不可替代的作用。 随着高等教育的改革、发展和进步,辅导员队伍在育人的过程中出现了群体的不适应,甚至陷入了发展困境。追其根源,这是一种从传统单纯的思想政治教育问题到实现高校全面发展需要的转变过程中,传统高校“单项工作”和现代大学“全面育人”要求的碰撞。解决这个问题已经不只是辅导员这个拥有12万之众群体自身对工作的一种诉求,从某种意义上说,这是国家、高校、辅导员和高校服务对象的共同企盼。 辅导员是离大学生最“近”的老师,要使其工作发展成为集教育、管理和服务的角色于一身,成为大学生健康成长和全面发展的“指导者和引路人”。解决问题的根本办法是还原辅导员的教育性,从专业发展的思路来解决问题。 本文系统梳理高校辅导员制度的发展历史,得出辅导员专业发展的内涵实质；从专业发展的视角总结归纳了辅导员的发展问题的关键结点。研究抛开了过去所有关于辅导员的职业的、专业的、理论的、现实的争论,以专业发展问题为核心直面辅导员“发展”问题本身,展开全景的论述。通过调查研究,明确辅导员发展现状,分析我国辅导员专业发展的主要问题。选择有代表性案例分析境内外高等教育发达的国家和地区学生事务管理的先进经验,为我所用。在综合、全面地分析辅导员工作的基础上,结合我国高校实际,提出辅导员专业发展的对策和建议。本文的主要价值和意义在于：紧紧围绕和把握辅导员专业发展问题的本质,在广泛调研、综合分析和吸取他人研究成果的基础上提出可操作的辅导员专业发展路径；以学生事务管理的科学化、专业化为基础对辅导员专业发展进行的研究,既是新的教育观念在教师教育领域的体现,也力图让人们开始以系统思维的角度看待辅导员作为专业教师的教育。 本文既是基础研究,也在解答实践问题。研究思路上把全文作如下安排： 第一章：绪论。首先从必要性和可行性提出研究的源起,对以往的研究和实践进行综述,包括理论层面到哪?实践层面如何?在问题分析、理论疏解的基础上找出研究始基,提出研究构想与思路。针对研究的需要,确定主要研究方法。 第二章：高校辅导员专业发展的理论界说。科学界定本研究的核心概念,对辅导员专业发展意义进行诠释,提出辅导员专业发展的核心构成要素,根据需要,选择教师专业发展理论、人力资源管理理论等作为研究的理论基础。 第三章：境内外高校辅导员制度及学生事务发展的概况。总结已有研究,从专业化的视角以“政治化--双肩挑--专业化”为脉络梳理我国高校辅导员制度发展的历史并总结归纳历史特征。按照探索性分析的进路方式,对高校辅导员发展现状进行调查并对存在的问题进行分析。选择境内外具有代表性的案例,通过对其学生事务管理的过程、理念、现实效果和发展趋势等的研究,总结共性特征,汲取可用经验。 第四章：辅导员的工作分析。选用人力资源管理理论关于工作分析的方法,在教师专业发展的有关本体理论的支撑下,分别对辅导员职业的角色、职责和素质等进行全面分析,并以此为基础,构建辅导员专业发展的素质和能力结构框架,为下文对策和建议的提出提供支撑。 第五章：解决辅导员专业发展的对策和建议。策略和建议涵盖辅导员专业发展从培养、培训、管理、保障等全部环节,具体包括：建立辅导员专业标准的框架；构建职前、职后一体化的专业培养和培训体系；完善以资质性资源为基础的体制、机制保障体系；建立专业化的管理模式样本--专项分工模式。 综合全文,研究分析还不够全面,很多观点也不十分成熟,待今后研究和实践中进一步丰富和提高。毕竟辅导员的专业发展归根结底是在外因作用下达成的内因转变,所以期盼政策制度的稳定长效,期盼高校内部发展与外部助力有力结合,期盼实现“专业”这个辅导员发展的终极目标。
【关键词】：高校辅导员 学生事务管理 发展 专业发展
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 第一章 绪论12-33
• 一、研究的缘起与意义12-23
• (一) 研究的缘起12-21
• (二) 研究的意义21-23
• 二、国内外的相关研究成果综述23-30
• (一) 与辅导员专业发展问题相关的研究23-27
• (二) 与辅导员专业发展相关的教师专业发展研究27-28
• (三) 辅导员发展建设的相关文件28
• (四) 现有研究存在的主要问题28-30
• 三、主要研究方法30-33
• (一) 文献分析法32
• (二) 调查研究法32
• (三) 工作分析法32-33
• 第二章 研究的理论界说33-56
• 一、概念的界定33-38
• (一) 辅导员与辅导员制度33-35
• (二) 发展与辅导员专业发展35-38
• 二、研究的理论依据38-45
• (一) 高等教育功能论39-40
• (二) 教师专业发展理论40-42
• (三) 人力资源管理理论42-43
• (四) 马克思主义关于人的全面发展理论43-44
• (五) 人本主义理论44-45
• 三、高校辅导员专业发展的意义诠释45-52
• (一) 辅导员专业发展是实现高校育人目标的重要途径45-46
• (二) 辅导员专业发展是实现学生全面发展的客观需要46-47
• (三) 辅导员专业发展是辅导员队伍可持续发展的需要47-52
• 四、辅导员专业发展的内容构成要素52-56
• (一) 教育理念的专业化53
• (二) 知识体系的专业化53-54
• (三) 组织制度的专业化54
• (四) 教育培训的专业化54-55
• (五) 资格制度的专业化55-56
• 第三章 境内外高校辅导员制度及学生事务工作发展的概况56-110
• 一、我国高校辅导员制度发展历史的概况56-64
• (一) 我国高校辅导员制度发展的历史演进56-62
• (二) 我国高校辅导员制度历史发展的主要特征分析62-64
• 二、我国高校辅导员制度的发展现状与问题分析64-89
• (一) 高校辅导员制度的现状调查64-68
• (二) 高校辅导员制度存在的问题分析68-89
• 三、国(境)外高校学生事务管理的案例分析89-110
• (一) 国(境)外高校学生事务管理简介90-103
• (二) 国(境)外高校学生事务管理的共性特征及启示103-110
• 第四章 高校辅导员的工作分析110-162
• 一、辅导员职业的角色定位分析110-116
• (一) 学生健康政治社会化的塑造者111-113
• (二) 学校提高学生就业竞争力的指导者113-114
• (三) 学生心理健康发展的咨询者114-115
• (四) 学校日常学生事务的管理者115-116
• 二、辅导员的工作内容组成分析116-128
• (一) 思想引导116-118
• (二) 发展辅导118-122
• (三) 事务管理122-128
• 三、辅导员的核心素质构成分析128-162
• (一) 科学的工作理念129-133
• (二) 全面的工作知识133-149
• (三) 系统的工作能力149-156
• (四) 实用的工作智慧156-162
• 第五章 解决高校辅导员专业发展问题的对策和建议162-193
• 一、建立辅导员专业标准的框架162-165
• (一) 辅导员专业标准框架的内容162-164
• (二) 对辅导员专业标准框架的说明164-165
• 二、建立辅导员专业培养体系165-175
• (一) 构建职前的专业培养方案165-171
• (二) 完善在职的持续培训体系171-175
• 三、建立辅导员专业发展相关的保障制度175-188
• (一) 体制建设保障175-178
• (二) 机制建设保障178-185
• (三) 组织建设保障185-187
• (四) 物质资源建设保障187-188
• 四、辅导员岗位管理模式的实践样本188-193
• (一) 辅导员职业的管理模式类别188-190
• (二) 专项分工管理模式的辅导员配置190-193
• 结语193-196
• 读博期间科研成果196-197
• 致谢197-198
• 附件198-206
• 附件1：调查问卷1198-200
• 附件2：调查问卷2200-203
• 附件3：调查问卷3203-205
• 附件4：访谈提纲205-206
• 参考文献206-221

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：275875