韩国学生习得疑问语气助词的偏误分析及教学设计

发布时间：2017-03-23 04:11

  本文关键词：韩国学生习得疑问语气助词的偏误分析及教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近来,中国对对外文化、经济的交流合作很是重视,全球渐渐出现了“汉语热”的风潮。特别是中韩两国,优越的地理位置和相近的文化背景使两国间的交流与日俱增,随着韩国学习者人数的增多,他们在汉语学习过程中存在的各种问题越发使人重视,特别是口语的表达能力上,不得体的口语表达除了用词和句法错误外,语气助词的有无使用起到至关重要的作用。所以本文就韩国留学生习得疑问语气助词“吗”、“呢”、“吧”、“啊”的情况进行了了解与分析,文章第一章简述了以往学术者对表疑问语气的语气助词的研究现状及相关综述,在其内容中单独指出语气与口气的区别,并总结了对外汉语教学中语气助词的教学现状。第二章对对外汉语教学的现状进行了简述,对初中高级的教学目标和目前使用的教材加以分析。第三章就对韩国学生进行的问卷调查做了统计分析,根据韩国学生各语气助词的使用情况统计出韩国学生所产生的偏误,具体偏误产生的原因结合汉韩相关语法范畴在第四章做了简单分析,本章简要介绍说明了韩语中如何表疑问语气。第五章对对外汉语教材的编写和课堂教学提出了一些建议,以便韩国留学生(或他国留学生)在今后能更简单、快捷、准确地习得并掌握汉语语气助词。本文因受篇幅和自身能力水平有限等影响对语气助词的分析还不够透彻,更多的是对口语中如何恰当的表达语气这一实际问题做了研究。通过本次论文的写作过程,发现韩国学生对汉语语气助词的掌握不够到位,存在着较多偏误,并且每一个语气助词的使用率相差甚大,这都是今后的教学者和教材编写者值得关注的地方。
【关键词】：韩国留学生 疑问语气助词 偏误 教材编写 课堂教学
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• abstract5-11
• 第一章 绪论11-18
• 第一节 选题的缘由、考察范围及意义11-12
• 一、选题缘由11-12
• 二、考查范围12
• 三、意义12
• 第二节 相关文献综述12-18
• 一、汉语表疑问语气助词的本体研究12-14
• 二、语气助词关于语气和口气的区别研究14-15
• 三、对外汉语教学领域对语气助词的研究15-18
• 第二章 对外汉语教学中疑问语气助词的教学现状18-24
• 第一节 教学目标18-20
• 一、初级阶段语气助词的教学目标18-19
• 二、中级阶段语气助词的教学目标19
• 三、高级阶段语气助词的教学目标19-20
• 第二节 对课文的统计分析20-24
• 第三章 韩国留学生疑问语气助词的习得情况调查分析24-33
• 第一节 状况调查24-25
• 一、调查手段24
• 二、调查对象24
• 三、语料选择的标准24-25
• 第二节 问卷调查数据分析25-33
• 一、韩国学生使用各种语气助词的情况25-29
• 二、常见的偏误类型29-33
• 第四章 韩国留学生习得疑问语气助词偏误产生的原因与分析33-40
• 第一节 偏误的成因33-35
• 一、母语负迁移33-34
• 二、教与学的不足34-35
• 第二节 汉韩语法对比35-40
• 一、韩语的疑问句形式35-40
• 第五章 对韩国留学生疑问语气助词教学的教学建议与对策40-44
• 第一节 教材中表疑问语气助词编排的建议40-41
• 一、适当增加语气助词出现的频率40
• 二、综合教材与口语教材的完美同步40-41
• 三、明确教学目标41
• 第二节 课堂教学方面的建议与教学对策41-44
• 一、从易到难，循序渐进41-42
• 二、用对比的方法加深语气助词的了解42
• 三、增加语气助词在课堂教学中的分量42
• 四、多样化教学手段建立自然语感42-44
• 第六章 结语44-47
• 第一节 总结研究成果44
• 第二节 本文的创新之处44-45
• 一、基于语气助词语料库和问卷调查。44
• 二、范围限定在初、中、高级阶段。44-45
• 三、以韩国学生为研究对象。45
• 四、集中分析表疑问语气的语气助词。45
• 五、针对韩国留学生的课堂教学设计。45
• 第三节 本文存在的不足之处45-47
• 参考文献47-49
• 附录49-52
• 后记52-53
• 个人简历53

【参考文献】

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本文编号：262898