高职学生英语课堂学习焦虑状况调查及对策研究

发布时间：2025-05-06 22:51

　　20世纪60年代以来,随着人本主义理论的出现,情感因素在外语语言教学过程中受越来越多的重视。焦虑是情感因素中影响语言习得的重要因素。因此,学习者外语课堂学习焦虑的研究具有重要的理论指导价值,并且能在实际教学中为降低学习者焦虑水平提供改善措施,提升外语学习效率。本课题通过调查郑州旅游职业学院学生英语课堂焦虑的情况,并通过分析学生之间个体情况差异与学生总体英语课堂焦虑水平间的关系,比较不同家庭来源、不同性别以及不同性格学生的焦虑之间的差别,总结引起学习焦虑的原因,等问题,然后从教学实际出发,探索发现出对于降低学生课堂学习焦虑水平有效的教学方法,提出改进措施和建议。本文首先回顾了国内外焦虑研究的现状,在情感过滤假设、人本主义学习理论以及建构主义理论基础上进行研究,采用问卷调查、课堂观察、课下访谈、比较实验等方式实施研究：本研究以Horwitz等人设计的外语课堂焦虑量表为基础设计调查问卷,对郑州旅游职业学院的100名大一学生进行问卷调查,对所获得的数据利用SPSS软件进行描述统计分析、T值检验、Pearson等相关分析,得出以下结论：1.该校学生英语课堂焦虑处于低焦虑水平；2.分数与焦虑值负相关...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 引言
    1.1 选题的背景
    1.2 研究的意义与目的
    1.3 论文框架结构
2 文献综述
    2.1 焦虑的相关研究
        2.1.1 焦虑的定义
        2.1.2 焦虑的分类
    2.2 外语学习焦虑的相关研究
        2.2.1 外语课堂学习焦虑的定义
        2.2.2 外语课堂学习焦虑的分类
        2.2.3 外语课堂学习焦虑的原因
        2.2.4 焦虑对外语学习的影响
    2.3 国内外对外语课堂学习焦虑的研究现状
        2.3.1 国内的研究现状
        2.3.2 国外的研究现状
    2.4 外语课堂学习焦虑研究的理论基础
        2.4.1 情感过滤假设
        2.4.2 人本主义学习理论
        2.4.3 建构主义
3 研究方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究问题
    3.3 研究工具
        3.3.1 外语课堂焦虑量表
        3.3.2 观察和访谈
        3.3.3 比较试验
    3.4 研究步骤
    3.5 数据收集和分析
4 研究结果分析与讨论
    4.1 学生英语课堂学习焦虑程度的状况
        4.1.1 学生英语课堂学习焦虑程度的总体状况
        4.1.2 高低分组学生英语课堂学习焦虑的状况
        4.1.3 男女学生英语课堂学习焦虑的状况
        4.1.4 不同家庭背景学生英语课堂学习焦虑的状况
        4.1.5 不同性格学生英语课堂学习焦虑的状况
    4.2 个体差异变量对英语课堂学习焦虑程度影响的分析
        4.2.1 英语课堂学习焦虑程度与性别、家庭背景、性格变量的回归分析
        4.2.2 学生英语课堂学习焦虑与其学习成绩的关系
    4.3 学生英语课堂学习焦虑的原因
        4.3.1 英语课堂三种学习焦虑的描述统计
        4.3.2 引起课堂学习焦虑的具体原因分析
5 降低高职学生英语课堂学习焦虑的对策
    5.1 采取启发式教学
    5.2 采取多元化评估教学效果的手段
    5.3 帮助学生端正学习目的、动机和态度
    5.4 建立师生之间互相信任、互相尊重的教学关系
6 结论
    6.1 主要研究结果
    6.2 研究局限和对未来研究的建议
参考文献
附录
    附录1：高职学生外语课堂学习焦虑调查问卷
    附录2: 访谈问题列表
致谢



本文编号：4043209