社区治理中的思想政治教育有效性研究

发布时间：2017-03-29 12:08

  本文关键词：社区治理中的思想政治教育有效性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：党的十八届三中全会明确提出“创新社会治理体制,提高社会治理水平”的要求。融入社会治理转型大局,提高社区治理水平越来越受到人们的重视。从社区治理的视角研究社区思想政治教育有效性,有利于解决社区治理过程中思想政治教育工作存在的问题,提高社区治理水平。社区治理中的思想政治教育有效性研究既是促进社区治理的必要手段,也是构建社会主义和谐社会的前提条件。分析社区治理过程中思想政治教育方面存在的问题,提出相应的对策来提高社区治理中的思想政治教育有效性,有利于促进社区治理进程。文章在文献研究的基础上,以安徽省芜湖市清苑社区、万春社区和镜湖新城三个社区为例,展开问卷调查。本次调查共向清苑社区、万春社区和镜湖新城社区居民发放问卷250份,其中纸质问卷150份,网上问卷100份,最终回收问卷245份,其中有效问卷243份,问卷有效率达97.2%。运用SPSS19.0软件对问卷进行统计分析,在问卷调查的基础上分析了当前社区治理中思想政治教育存在的问题,根据调查研究发现的问题,提出了增强社区治理中思想政治教育有效性的对策。本文内容分为五个部分。第一部分为绪论,提出论文的选题背景和意义、国内外研究现状及创新之处。第二部分介绍社区、社区治理、思想政治教育有效性等相关概念的内涵,阐述了思想政治教育对社区治理的促进作用以及社区治理对于思想政治教育提出的新要求。第三部分在问卷调查的基础上分析了社区治理中思想政治教育存在以下五个方面的问题：教育目的不明确,忽视社区治理目标的过程化；教育内容枯燥,忽视社区治理内容的扩大化；教育方法单一,忽视社区治理手段的丰富化；教育对象参与意识淡薄,忽视社区治理主体的多元化；教育主体队伍素质低,忽视社区治理要求的严格化。第四部分提出了提高社区治理中思想政治教育有效性的对策：增强教育目的有效性,以党建引领社区治理；增强教育内容有效性,满足居民实际需求；增强教育方法有效性,创新思政教育手段；增强教育对象有效性,提高居民参与度；增强教育主体有效性,建立社区激励机制。第五部分为结语,对本研究进行总结并反思其中的不足,以期改进。根据社区治理中思想政治教育存在的问题,从提高社区思想政治教育目的有效性、增强社区思想政治教育内容、方法、教育对象及教育主体有效性等方面提出对策,从而提高社区思想政治教育整体有效性,有利于促进社区治理的现代化进程,有利于和谐社区的构建,为和谐社会的发展建立良治基础,为社会治理转型提供有利的外部环境。
【关键词】：社区 社区治理 居民 思想政治教育 有效性
【学位授予单位】：安徽工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D64
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第1章 绪论13-20
• 1.1 选题的背景和意义13-15
• 1.1.1 选题背景13
• 1.1.2 选题意义13-15
• 1.2 文献综述15-18
• 1.2.1 国内研究现状15-16
• 1.2.2 国外研究现状16-18
• 1.3 研究内容、方法及创新之处18-20
• 1.3.1 研究内容18
• 1.3.2 研究方法18
• 1.3.3 创新之处18-20
• 第2章 社区治理和思想政治教育有效性的内涵20-28
• 2.1 社区治理的内涵20-22
• 2.1.1 社区的内涵20
• 2.1.2 治理理论20-22
• 2.2 社区治理的特点22-23
• 2.2.1 多元性特征22
• 2.2.2 民主性特征22-23
• 2.2.3 动态性特征23
• 2.3 思想政治教育及其有效性的内涵23-24
• 2.3.1 思想政治教育23
• 2.3.2 思想政治教育有效性23-24
• 2.4 思想政治教育对社区治理的促进作用24-26
• 2.4.1 凝聚和导向作用,形成多元参与格局24-25
• 2.4.2 转化和调节作用,培养自主自治意识25-26
• 2.4.3 认识和育人作用,促进协商合作进程26
• 2.5 社区治理对思想政治教育提出的要求26-28
• 2.5.1 转变政府传统思维,建设服务型政府26
• 2.5.2 推进法治思维建设,形成依法治理意识26-27
• 2.5.3 培育多元主体参与意识,为社区治理创新提供持续动力27-28
• 第3章 当前社区治理中思想政治教育存在的问题28-47
• 3.1 教育目的不明确,忽视社区治理目标的过程化28-31
• 3.1.1 教育目的不明确,忽视社区治理的自主性28-29
• 3.1.2 教育目的缺乏过程性,忽视社区治理的动态性29-31
• 3.2 教育内容枯燥,忽视社区治理内容的扩大化31-33
• 3.2.1 教育内容枯燥,忽视社区治理内容的针对性31-32
• 3.2.2 教育内容老旧,忽视社区治理内容的时效性32-33
• 3.3 教育方法单一,忽视社区治理手段的丰富化33-36
• 3.3.1 以传统教育载体为主,忽视社区治理载体的多样性33-34
• 3.3.2 以灌输教育为主,忽视社区治理方式的创新性34-36
• 3.3.3 以单一教育方法为主,忽视社区治理手段的复合性36
• 3.4 教育对象参与意识淡薄,忽视社区治理主体的多元化36-41
• 3.4.1 教育对象缺乏参与意识,忽视社区治理的多元性37-38
• 3.4.2 教育对象缺乏社区认同感,忽视社区治理的合作性38-39
• 3.4.3 教育对象缺乏观念变革意识,忽视社区治理的新颖性39-41
• 3.5 教育主体队伍素质低,忽视社区治理要求的严格化41-47
• 3.5.1 教育主体素质不高,忽视社区治理的专业性要求41-43
• 3.5.2 教育主体角色定位模糊,忽视社区治理的准确性要求43-44
• 3.5.3 教育主体投入精力不够,忽视社区治理的持久性要求44-47
• 第4章 提高社区治理中思想政治教育有效性的对策47-58
• 4.1 增强教育目的有效性,以党建引领社区治理47-48
• 4.1.1 明确思想政治教育目的,以社区党组织为领导核心47-48
• 4.1.2 注重教育目标的过程性,以动态调整为准则48
• 4.2 增强教育内容有效性,满足居民实际需求48-50
• 4.2.1 增强针对性,依据居民实际需求丰富教育内容48-49
• 4.2.2 提高时效性,促进社区治理与思想政治教育相融合49-50
• 4.3 增强教育方法有效性,创新思政教育手段50-52
• 4.3.1 创新教育载体,发挥网络载体的积极作用50-51
• 4.3.2 创新教育方式,变灌输教育为渗透教育51-52
• 4.3.3 创新教育手段,多种教育方式并存52
• 4.4 增强教育对象有效性,提高居民参与度52-55
• 4.4.1 坚定教育对象主体意识和参与意识,培养自主自治精神52-53
• 4.4.2 增强教育对象的社区认同感,培养协调合作意识53-54
• 4.4.3 培养教育对象变革意识,树立社区治理观念54-55
• 4.5 提高教育主体有效性,建立社区激励机制55-58
• 4.5.1 增强主体素质,提高专业水平55
• 4.5.2 做好角色定位,明确工作职责55-56
• 4.5.3 培育主体意识,加大投入力度56-58
• 第5章 总结与展望58-59
• 5.1 总结58
• 5.2 展望58-59
• 参考文献59-63
• 附录163-66
• 攻读学位期间发表的学术论文66-67
• 致谢67

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