马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育

发布时间：2020-10-14 12:54

　　 本文以马克思对人的全面发展理论的经典阐述为立论点，深入分析了马克思主义关于人的全面发展理论提出和产生的历史渊源，以及深刻内涵，揭示了马克思主义关于人的全面发展理论的时代意义，及其在中国的运用和发展。 马克思主义人的全面发展是指：人通过自己的斗争，从自然的束缚中解放出来；从社会的剥削、压迫中解放出来；从为生存而劳动中解放出来；从私有制的错误观念的禁锢中解放出来，使自己的体力、智力、才能、个性、社会关系等方面尽可能地充分发展。中国共产党人丰富和发展了这一理论，在实践过程中提出了“三好学生”，“四有新人”，“五点希望”等促进人的全面发展的阶段性目标，并取得了巨大成就。现在，中国进入全面建设小康社会的新时期，江泽民在继承马克思主义经典作家关于人的全面发展思想的基础上，结合我国的具体国情，对人的全面发展理论做出了新的论断，他认为：促进人的全面发展，是社会主义新社会的本质要求。这一论断的提出，为新时期如何促进人的全面发展提供了现实的理论依据。 思想政治教育是一切工作的生命线，总是与时俱进，紧跟时代步伐的。在整个人的全面发展过程中，发挥着不可替代的作用。本文认为当前的思想政治教育必须围绕人的全面发展的阶段性目标为己任发挥作用。
【学位单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：D64
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
正文
    一 马克思主义人的全面发展理论
        1.1 人的全面发展理论的提出
            1.1.1 历史的逻辑依据
            1.1.2 理论的逻辑依据
        1.2 马克思主义人的全面发展理论的科学内涵
            1.2.1 全面发展人的“创造性劳动”是实现人的全面发展的根本动力
            1.2.2 强调个人能力的发展是实现人的全面发展的最终目的
            1.2.3 发展丰富多样的社会关系是实现人的全面发展的主要内容
            1.2.4 个人需求的充分满足是实现人的全面发展的前提条件
            1.2.5 人的个性的充分发展是实现人的全面发展的最高目标
    二 人的全面发展理论在中国的丰富发展和革命实践
        2.1 人的全面发展理论在中国的丰富和发展
            2.1.1 毛泽东提出:德智体全面发展的“三好”教育方针
            2.1.2 邓小平提出:培养“四有新人”的现代教育思想
            2.1.3 江泽民同志提出:努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人
        2.2 人的全面发展理论在中国的革命实践
            2.2.1 建党八十年人的全面发展理论的具体实践
            2.2.2 促进人的全面发展的现实途径
    三 思想政治教育在促进人的全面发展中的作用
        3.1 培养、弘扬与社会主义市场经济相适应的现代意识，促进人的全面发展是思想政治教育的时代主题
            3.1.1 实事求是与敢于创新的意识
            3.1.2 追求效率与敢于竞争的意识
            3.1.3 民主法制与社会公德的意识
            3.1.4 追求知识与尊重人才的意识
            3.1.5 注重文明与保护环境的意识
        3.2 全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，促进人的全面发展是思想政治教育的重要内容
        3.3 培养“四有新人”，实现人的全面发展的阶段性目标是思想政治教育的根本任务
        3.4 加强集体主义精神教育，形成平等和谐的新型人际关系，促进人的全面发展是思想政治教育的永恒主题
结论
参考文献
后记

【引证文献】

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本文编号：2840688