人性自由视域中的思想政治教育研究

发布时间：2021-06-29 05:59

　　随着传统思想政治教育矛盾的不断突显,对人自身的重新认识,已然构成了现代思想政治教育人学思想的主旋律。思想政治教育作为一种思想性很强的教育活动,固然不能像其他学科一样局限于概念的传授和知识的堆积,仅从教育表象入手难以切入思想政治教育的特性和本质。当然,要理解思想政治教育的特性和本质,前提性的问题是正确理解人的本质特征。作为以人的问题为理论核心的马克思主义理论提出了人的自由自觉性的实践活动成为人的根本依据,正基于此,马克思主义的人性观应当在当代思想教育中展示其应有的生命力。本文以思想政治教育的人性自由为主题,通过对传统思想政治教育人性基础的突破与延展,提出人性自由在现代思想政治教育中的境遇与意义,以此确立思想政治教育的本质特征,从而提升思想政治教育的效果。因此,现代思想政治教育必须立足现实的人,挖掘人性中的至真、至善、至美的融合性,提升人的自我选择和自我超越的自主性,追求人性完满和开放的自由度才真正是思想政治教育的存在之本和发展之道。本选题以马克思主义人性观为理论指导,运用马克思主义人学、教育学、心理学和社会学等学科的最新研究成果,以人性自由为基点来关注“现实的人”的本质的自由发展作为主线... 

【文章来源】：上海大学上海市 211工程院校

【文章页数】：173 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
导言
    第一节 选题的缘起
        一、思想政治教育与人性自由的关联
        二、思想政治教育关注人性自由的必要性
    第二节 国内外研究述评
        一、国内研究概述
        二、国外研究概述
    第三节 研究思路及创新
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、创新观点
第一章 思想政治教育人性自由的蕴涵
    第一节 思想政治教育及其相关概念辨析
        一、思想政治教育与德育的关系
        二、思想政治教育与思想道德教育的关系
        三、思想政治教育与传统思想政治教育的关系
    第二节 人性自由的哲学蕴涵
        一、人性与人的类特性及人的本质
        二、人性与人性自由
    第三节 思想政治教育人性自由的基本内涵
        一、思想政治教育人性自由的基本特征
        二、思想政治教育人性自由的基本内涵
第二章 思想政治教育人性自由基点探源
    第一节 人性自由理论考察
        一、马克思主义对人性自由理论的科学贡献
        二、西方人性自由的主要观点
        三、我国学术界关于人性自由的研究
    第二节 人性自由：思想政治教育的逻辑起点
        一、现实的人是思想政治教育的研究起点
        二、思想政治教育逻辑起点的确定性
        三、思想政治教育效果的价值标准
    第三节 人性自由：提升思想政治教育效果的重要前提
        一、拓展思想政治教育人性化基础理论
        二、深化思想政治教育人性化理论根基
        三、突显思想政治教育人性化取向
第三章 思想政治教育的人性自由检视
    第一节 传统思想政治教育人性自由缺失的主要问题
        一、人性自由缺失的具体表现
        二、人性自由缺失的原因
        三、人性自由缺失对思想政治教育效果的影响
    第二节 现代思想政治教育人性自由的发展现状
        一、尊重人的主体地位
        二、注重人的个性发展
        三、重视人的合理需求
        四、推进教育主体间的“对话”
    第三节 思想政治教育与人性自由的价值契合
        一、对自身发展的追求
        二、对人文关怀的诉求
        三、对个性自由与社会发展协调的渴求
第四章 人性自由发展中的思想政治教育路径
    第一节 实践性自由维度：思想政治教育效果实现途径一
        一、倡导人的自我教育活动
        二、提升人的创造能力
        三、鼓励人的自我超越性发展
    第二节 社会性自由维度：思想政治教育效果实现途径二
        一、营造良好的教育环境
        二、开展积极的社会交往
        三、紧密贴近社会生活
    第三节 需要性自由维度：思想政治教育效果实现途径三
        一、关注人的自然需要的自由
        二、关注人的社会需要的自由
        三、关注人的精神需要的自由
第五章 人性自由在思想政治教育效果中的意义
    第一节 拓宽思想政治教育的视角
        一、克服教育中人性的僵化而赋予其灵活性
        二、突破教育中人性的阶级局限而赋予其全面性
        三、打破教育中人性的封闭性而增加其开放性
    第二节 激发思想政治教育的活力
        一、激活教育主体实践的积极性
        二、培养教育主体社会交往的主动性
        三、满足教育主体需要的丰富性
    第三节 澄明思想政治教育的目标
        一、实现人的活动的自主性
        二、实现人的社会关系的全面性和统一性
        三、实现人的个性自由发展
结束语 现代思想政治教育人性化边界刍议
主要参考文献
攻读博士学位期间发表的主要论文
攻读博士学位期间主要参加的研究课题
致谢



本文编号：3255879