思想政治教育主体论的研究方法论探索

发布时间：2021-09-17 04:59

　　思想政治教育主体论研究历经二十余年的发展历程,已形成基本的阶段性研究特征,但学术界对于一些基本问题仍存在诸多质疑与分歧,尚未形成主体论自身的研究方法论。对思想政治教育主体论的研究理念、研究主体、研究思路进行"全景式扫描",可明确研究行为中存在的问题,在此基础上,以马克思主义哲学中"具有方法论意义的世界观"为指导,探索思想政治教育主体论在本体论、价值论与认识论研究的基本思路,从而形成符合思想政治教育主体论自身研究的基本范式。 

【文章来源】：湖北社会科学. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、改革开放以来思想政治教育主体论研究概观
    （一）思想政治教育主体论研究的发展历程。
        1. 萌芽阶段：1994—2005年。
        2. 探索阶段：2005—2010年。
        3. 走向成熟的阶段：2010年至今。
    （二）目前思想政治教育主体论研究存在的质疑与分歧。
        1. 主体论研究中基本概念应用的问题。
        2. 思想政治教育中关于主体的界定问题。
        3. 主体间性究竟是一种理念，还是一个严整的理论体系？
        4. 主体论视域下研究思想政治教育有效性的问题。
二、研究方法论视域下的思想政治教育主体论研究的问题审思
    （一）研究理念存在的问题。
        1. 工具化导向的研究理念。
        2. 泛政治化倾向的研究理念。
    （二）研究主体存在的问题。
        1. 研究者对思想政治教育主体论研究的核心问题把握不够。
        2. 研究者缺乏对个人身份的全面认识。
    （三）研究思维存在的问题。
        1. 缺乏系统性研究思维对研究思路的宏观把控。
        2. 哲学研究思维缺位使得研究成果分散、知识增量困难。
三、研究方法论视域下思想政治教育主体论研究的路径探索
    （一）研究的基本思路。
        1.“本体论”研究的基本思路。
        2.“价值论”研究的基本思路。
        3.“认识论”研究的基本思路。
    （二）思想政治教育主体论问题研究的几点展望。
        1. 形成科学化的主体论研究范式，为知识生产提供严整的研究思路。
        2. 厚植主体论研究的理论根基，完善主体论整体性研究。
        3. 弥合理论与实践的“独白”空间，在“复数”的社会空间中进行主体论研究。



本文编号：3398015